這些年，我曾閱讀過有關班主任工作的書有十幾本，其中閱讀次數最多的就是《班主任》這本書了。
此書是蘇聯的恩·伊·包德列夫編寫的。根據1955年莫斯科俄文第二版人民教育出版社譯出，於1956年9月出版發行，至1980年3月第10次印刷時，發行量已突破了156700冊。全書共計30萬字。
此書分成10章。
1.班主任的意義和工作內容。
2.對學生的研究。
3.班級中學生集體的組織和培養。
4.班主任提升學生學習成績的工作。
5.班主任對學生自覺紀律的培養工作。
6.班主任與班上少年先鋒隊和共產主義青年團組織的協調工作。
7.學生課餘活動和公益活動的組織與實施。
8.班主任對學生家長開展的工作。
9.工作的計劃安排和考察。
10.增強班主任的業務水平。
10章共分成46節。
比如第1章又分成4節。
1.蘇維埃學校最重要的工作內容是青年一代的共產主義教育。
2.班主任是整個班級學生的教育和教導工作的組織者。
3.班主任工作的目標和基本任務。
4.對班主任的要求——青年一代的教育者。
又比如第4章班主任提升學生學習成績的工作，編者分為5個小節。
1.爭取達到優良的學習成績是班主任最重要的工作內容。
2.班主任為了提升班上學習成績對學生集體開展的工作。
3.班主任為了提升學習成績對本班個別學生開展的工作。
4.班主任對科任教師開展工作的內容和形式。
5.班主任在提升學習成績方麵對家長工作的組織和內容。
我認為此書寫得最棒的就是提升學生學習成績的工作這一章。此章的第二三節我來回看了無數次，並加以了批注，很多話下麵添加了著重符號。比如，以下這些句子帶給我諸多方麵的啟迪。
班主任力爭讓學生為了增強知識質量和自覺學習的態度而奮鬥；他力爭在兒童集體當中，逐步形成關於學習的部分原則性問題的輿論。此類的某些問題是：麵對學習的責任心問題；學生之間的相互幫助；消除考試時作弊夾帶紙條的現象；消除在考試過程中暗示和抄襲的現象。在班級中對那些不愛學習的學生和那些隻知道珍惜自己的知識而不高興幫助同學的學生形成毫不妥協的環境。
開展班會的經驗表明，如果關於學習成績的問題是經過學生本人來進行討論的話，那麼，班會產生的效果就會有效地增強。
經常能反映出學習成績問題的牆報，對構成輿論來講也具有重要的意義。牆報是對本班學生成績培養集體責任感的眾多種手段中的一種。
講到學生之間的互相友好幫助時，應該重點指出此種學生共同工作的方法，不但有利於成績差的學生，同時也有益於成績好的學生。
取得優良成績大多數情況都是由學生是否熱愛學習以及他對學校的學科有無興趣所決定的。
在工作中有經驗的教師往往采取各式各樣的方法來培養學生對知識的興趣和愛好，其中之一的方法是遊戲。
成績差的最普遍的因素主要是，一些教師的教學水平不足，因為以往的教學大綱使學生的知識當中出現缺陷，學生不能很好地獨立而係統地工作，學習責任感嚴重不足。學生學習成績落後有些是因為家庭環境差和患病的因素。
就像這本書第二版序言所講的那樣：“本書作者在對優秀班主任工作經驗進行總結和研究的基礎上，對班主任工作的內容、組織和方式等很多最重要的方麵提出了某些意見和建議。”
因為此本書是於1956年出版發行的，後來又經過數次的重印。在這期間，國內更加係統完整的、篇幅超過他的班主任研究的專著還不曾出現，於是它便在我國班主任研究領域占據了近30年的統治地位。我國對班主任工作的研究，我國很多班主任的工作實踐都多多少少地受到它的啟發與影響。