2.6體育教學評價體係不完善。
目前體育教學隻著眼於學生運動水平的測驗、運動技術掌握程度的評定，必然失去評價的完整性和統一性，教學最終目標不可能實現。
2.7考核製度過於機械。
體育達標考試是目前體育考核的一貫手段，各種體能測評標準被廣泛應用於體育考試中，這種考試大都采用類似評定運動競技水平的方法，不利於學生身心健康，阻礙學生體育能力的培養。
3.研究對策
3.1優化教學內容。
學校體育教育作為素質教育的一項重要內容和手段，追求的目標應當包括學生的體質基礎、心理發揮水平、體育文化素養與終身體育能力等，教學內容應從多元化、全麵性和發展性教學目標出發，堅持“四個注重”，即注重體育理論知識的科學性和針對性，注重選擇適應未來職業的業餘生活特點的內容，注重增加與健康有關的教學內容，注重身體素質、心理素質與人文素質相結合，知識體係與方法體係相結合。
3.2探索新的教學方法。
從現有教學法來看，並沒有能夠完全形成獨立的、係統性的理論體係，在體育教學實踐過程中，更重要的是把教學方法落實到學生學習效果上。受傳統教法的影響，在教學過程中一些老師習慣於一成不變地灌輸運動知識，訓練運動技能，這種“步伐一致”、“一刀切”的教學方法極大地影響學生學習體育的積極性，壓抑學生的個性發展，使學生產生厭倦、反感情緒，甚至放棄體育學習。針對沉悶、呆板的教學方法，為了真正做到“主導”與“主體”相結合，努力探索新的教學方式與方法，我們要改變集中而整齊劃一的教學形式，實行符合高職院校學生身心與個性發展要求的靈活多變的“小組教學”，相信並尊重學生的自主與自律能力，最大限度地發揮學生的主動性和集體智慧。
3.3完善教學評價體係，促進教師提高，改進教學實踐功能。
《體育與教學健康》中體育課程與教學強調淡化評價的甄別和選拔功能，強化評價的激勵和發展功能，改變隻能對體能與運動技能進行評價、隻采用終結性評價和定量評價的單一評價方法，提倡評價內容多元、評價方法多樣的心得評價體係，使評價成為促進教師有效地教、學生積極地學的重要手段和途徑。因此，對教學質量的評價，不能單憑經驗進行，必須建立在科學評價的基礎上；對教學質量的評價，主要體現在教與學兩方麵。
3.4統一考核辦法，嚴格考核製度。
考核是教學過程中的重要組成部分，是對教學對象的個體評價，也是對教學質量的一項檢驗。為轉變過去考核重技評和達標、輕理論知識的思想，公共體育課理論和體能考試可以采用統一聯考的方式，各選修課的技能考試可以在體育監督組的幫助下完成。不僅讓學生更重視，製度更完善，學校還能掌握學生整體水平，形成規範的學習傳統。
4.結語
實踐證明，高職院校體育教育改革創新既要解決當前突出問題，又要為長遠發展奠定基礎。新形勢下，我們要用改革辦法，著力調整課程設置，優化教學內容，探索新的教學方法，完善教學評價體係，促進教師提高，改進教學實踐功能，統一考核辦法，嚴格考核製度，使高職體育教學朝著陽光、健康的方向發展。
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