3.改革教學方法，讓學生做學習的主人。
適應以知識為中心的傳統教學思想，多年來我國中專語文教學使用的是傳統的“滿堂灌”教學方法。這種教學方法以傳授知識為最終目的，以使學生理解和記憶知識為基本要求，視學生為被動接受知識的容器。整個課堂是老師的“一言堂”，我怎樣講，你怎樣聽；我怎樣寫，你怎樣記；我怎樣教，你怎樣學。課堂教學成了教師向學生推銷知識的最佳市場，教師成了教學的主體，學生成了教學的附庸。這樣的教學方法，怎麼能提高學生的語文綜合素質，怎麼能提高學生的語文能力？
要培養學生的語文素質，提高學生的語文能力，就必須把“滿堂灌”的教學方法改成“啟發式”、“引導式”的教學方法。這樣的教學方法，學生是教學的主體，而教師則是教學的主導。教師的“教”是為學生的“學’服務的，教師教的是學習方法，培養的是學生的自學能力，最終達到學生“會學”的目的。這樣的教學方法，視學生為學習的主人，愛護並尊重學生自主自動的精神，關心和促進學生充分而自由地全麵發展。這樣的教學方法，能讓全體學生都積極主動地參與整個教學活動，最大限度地激發學生的學習興趣，調動學生求知的積極性和主動性。這樣的教學方法，教師授人以漁，教給學生學習方法，培養學生良好的學習習慣，提高學生自學能力，使學生得法於課內，受益於課外，從而使學生掌握能動地探索知識，靈活地、創造性地運用知識的本領。
教師是學生學習的向導，應當引導學生自己發現問題、探討問題、獨立思考問題，讓學生通過發現、探討、思考問題的過程提高認識能力、分析能力和解決問題的能力。廣大中專語文教師應當認真向魏老師學習，努力改革教學方法，積極發揮主導作用，相信學生，放手發動學生，讓學生在遊泳中學會遊泳，讓學生在自覺學習中掌握科學的自學方法和培養自學能力，養成良好的學習習慣，真正成為學習的主人。
4.勇於創新，改革語文教學對學生的考核辦法。
職業中專相比普高語文教學的統一考核方式，具有更強的自主性，教師可以自主設計考試內容，選擇考核方式。職業中專語文教學對學生的考核，應該從多角度對學生進行綜合、全麵考核，而不應該局限於傳統的測試模式。在考查學生的對課本基礎知識的掌握程度時，應打破教師照本宣科出題、學生死記硬背答題的傳統方式，而是改為讓學生自己出題，自己設計題型並進行統一打分，這樣與教師綜合出題相輔相成，既鍛煉了學生的自主學習能力，又增強了學生的問題意識。對於學生的綜合能力考核，可以合理設計演講、對話、辯論、寫作等多種形式，依次測試。通過以上兩部分的考核，綜合評價出學生的學習成績。相信通過這種綜合的考核辦法的改革，能夠反映學生的真實水平，同時對語文教學改革有較為明顯的促進作用。