開放的語文課堂，含義相當豐富，不僅要求教師與學生之間互動，而且要求學生與文本之間交流和互動，還要求師生重建對語文課程、語文教材、教法，注意跨學科的聯係。語文教學不僅要植根生活，麵向世界，還要密切關注社會信息化的發展，推進語文課程的變革與時俱進。總而言之，開放的語文課堂不僅要求語文教師與學生對所學知識做橫向拓展，還要求學生對所學知識做縱向延伸；不僅要求學生能拓展知識，還要求學生在拓展與延伸的過程中自然掌握學習方法。
四、注重構建高效的語文課堂，積極倡導自主、合作、探究的學習方式。
高效的語文課堂並不能簡單地理解為大容量、快節奏和高要求的課堂，而是一個充滿活力、富有朝氣、高效且具有實效的課堂。高效的語文課堂從內容到形式是一個環環相扣、層層深入、步步創新、相互促進的有機整體；在決定教學內容時，應充分考慮學生已有經驗及學生原有的認知結構；在課堂教學中應充分調動學生主動、積極參與；做到對課堂信息及時反饋、及時調解、及時處理；充分有效、高效地利用課堂教學時間，向45分鍾要質量、收獲和效果。
倡導自主、合作、探究的學習方式，教師要尊重學生個體差異，讓學生擁有更多自主權，提供給學生表達的機會，給學生選擇學習內容與學習方法及學習夥伴的權利。在各個環節的教學中，教師不僅要“放手”，而且要“引導”。一方麵教師要給予學生充足的時間和空間，另一方麵要對學生的學習內容、方法進行有力指導，使學生有效、高效地學習。在課堂教學中，教師要充分調動學生的自主性，激發學生的學習熱情，重在啟發、引導、點撥、設計；引發學生思考，引導學生快樂學習，點撥學生的思路與技巧，幫助學生設計正確的學習線路，選擇科學的學習方法。讓學生在課堂上始終處於積極、主動、活潑、興奮的學習狀態，讓學生有自己的時間和空間去探究、合作、體驗和創造，從而學會學習，真正成為學習的主人。
五、轉變學生觀念，還給學生自由暢想的天空。
教師要認識到每位學生都有巨大的發展潛能，要注重對學生潛能的開發。學生正處在發展、走向成熟的階段，我們應充分理解學生，使“好學生”、“中等學生”和所謂的“差生”、“後進學生”都在原有基礎上得到充分發展，得到提高。
每位學生都有獨特的內心世界、精神生活和內在感受。我們應該注意並尊重學生的差異，注意開發每個學生的潛能，為每一位學生的發展提供更多機會。教師在平時教學中要給學生全麵展現個性的時間和空間。
新型的語文課堂教學的要求與特點遠不止上述，需要教師在實踐中不斷探索、不斷創新。總之，新型語文課堂是新課程教學的必然要求，是學生的迫切期待，這就要靠教師的不懈努力追求與實踐來豐富與完成。