2.把握時機事半功倍。教師必須掌握好合作學習的時間，在學生獨自對課文有了一定感知的基礎上進行合作學習是最佳時機。同時，教師要做到兩點：首先，教師要對小組組長布置學習任務，要求組長帶領全隊閱讀課文，相互合作並分工到位。如組員甲整理歸納文章的重要語句和難以理解的句子；組員乙將文章每段的段落大意總結出來；組員丙找出作者表達思想的寫作技巧和修辭手法；組員丁則深層次地對課文主旨和中心思想提煉濃縮等。其次，教師要篩選出各個組提出的問題，選擇對課文理解有幫助的問題作為每個組的要完成的學習任務。如果學生對課文有理解的地方，教師需要對學生進行引導，給予提示讓他們相互討論找到答案。留給學生充分的發言機會，讓他們學會聽取別組的觀點，學會尊重他人。確保班級課堂有和諧的學習氣氛，這樣有利於學生合作探討，共同進步，深刻理解課文內容。
3.組織交流加深印象。交流是共同進步必不可少的過程，教師要求各小組間交流他們各自的觀點，組長將自己小組的觀點進行整理並派組員上台進行闡述，這樣教師可以把他們產生分歧的問題和難以理解的問題寫在黑板上，然後要求他們帶著這些問題回到課文中去，再進行分析，讓學生感受到交流能給他們帶來意想不到的收獲，從中懂得善於與人分享的道理。如講授《祥林嫂》一課時，學生對祥林嫂最常說的話十分不解：“我真傻，真的，我單知道下雪的時候野獸在林子裏沒有食吃……”讓各個小組展開討論，交流各自觀點，有的學生認為，祥林嫂可能真的傻了。也有的學生認為，祥林嫂不是真的傻。教師根據學生提出的問題，對學生進行引導，要求他們首先分析祥林嫂當時所處的社會環境，然後展開組內和組與組之間的討論，學生可以認識到魯迅先生刻畫的是舊中國典型的農村婦女形象，用祥林嫂的遭遇反映出當時社會人們迷信封建，愚昧的思想，當時社會百姓生活的真實情況，深刻地表達魯迅先生憂國憂民的愛國情感。開展交流合作的學習方法，培養學生獨自思考的能力和合作精神，再加上教師適當的引導，能使學生對課文的把握更全麵深刻。
四、正確評價，激發競爭意識
首先，全麵評價，教師的評價一定要做到全麵，對學生在合作學習前階段和合作學習過程中的表現進行個人評價，對合作小組在組間的交流討論中的表現進行合理評價。其次，組間評價和組內評價，根據組間交流討論中，每個組對學習的態度、課文的理解深度、文章結果分析的透徹度，以及過程中表現出的小組合作精神等進行相互評價，這樣比較公正，再評價出從每個小組中表現優秀的組員。再次，正麵激勵評價，合作學習法的目的是讓每個學生的學習效率得到提升。所以，對每一個學生都應正麵評價，這樣有利於增強他們的自信心和競爭意識。對小組表現出色的學生進行獎勵，讓他們在以後的學習中更積極。對表現一般的學生，也應給予鼓勵，讓他們相信自己。除此之外，還可以給評分最高的小組頒獎，這樣可以調動每個小組的學習積極性，有利於合作學習法在初中閱讀教學中的使用，提高教學質量。
總之，合作學習法是初中閱讀教學中行之有效的教學方法之一。讓學生真正體會學的樂趣，從枯燥的學習中解脫出來，通過合作學習法，取得更好的課堂教學效果。