陪著蝸牛去散步
語文教學與研究
作者：王娟
我校是一所位於城鄉結合部的鄉鎮中學。由於當地大規模地拆遷造路建廠，再加上距離縣城較近，很多經濟條件較好的、父母較重視教育的學生都選擇進城裏讀書，各方麵原因造成我校生源銳減，每班隻有二十多人。市教育局於2012年把我校正式定為小班化實驗學校。學生減少了，貌似教學更容易了，但其實不然。雖然每個班隻有二十多個學生，但每個班至少有四五個是父母離異或來自喪父喪母家庭的，還有三四個是低保家庭的。當地經濟開發區又送來了大批外來務工子女，每班至少有五六個外來務工子女，還有一兩個智力上有明顯缺陷的學生。班級學生的家長組成較為複雜，很多家長都不關注孩子的學習。每個班都有部分學生的語文隻能考個二三十分，通常這些語文隻能考二三十分的學生，我們把他們稱為語文學困生，本文中，我把他們稱為“蝸牛”。對這些學生，我們打不得、罵不得，也急不得，隻能陪著這些“蝸牛”慢慢散步，慢慢對他們進行轉化。
一、分析學情，因材施教
“蝸牛”的轉化工作如同良醫用藥：要對症下藥，做到藥到病除，也就是要找到差的病根。因此，首先要著手診斷，對後進生進行全麵了解、全麵分析，從中找到後進生產生的根源及主要因素，了解後進生的性格愛好、主要優缺點及落後原因，學校、家庭、社會對他們的影響如何，然後有的放矢，幫助他們改正。我所教的初三班級是我新接手的一個班，全班共28人，因為初一初二頻繁地更換語文老師（兩年換了四個老師），他們中的大多數人都直言自己已經放棄了語文學習。八名學生語文正常考不及格，學習語文習慣很差：有三個同學上課愛答二話，有兩個總喜歡在下麵做小動作，有兩個整個上課過程毫無表情，完全處於發呆狀況，還有一個明顯有智力缺陷。這八名同學屬於語文學科中的“蝸牛”。經過細致的分析，我把我班的“蝸牛”分為兩類：1.智商確實低下的，屬於真後進生。2.智商正常，學習態度、學習習慣、學習方法低下的，屬於假後進生。對於前者，隻要引導其盡量學，不能強製其結果，保證其不學壞，能聽話就好。對於後者，工夫可要多花好幾倍。教師首先要端正其態度，激發起其學習興趣。
二、帶幾支黑筆進課堂，“獎勵”給上課不記筆記的“蝸牛”
第一次上課的時候，我要求所有同學記筆記，結果有三個同學滿不在乎地回答說沒帶筆。一看他們那不屑一顧的神情，聽到他們那吊兒郎當的回答，我的確很惱火，但我知道發火對這樣的學生一點作用都沒有，他們明顯屬於學習態度和學習習慣差的“蝸牛”，發展到今天這個地步，絕不是一天兩天造成的，想改變他們也非一朝一夕之事，於是我選擇了沉默。第二天上課的時候，我帶了幾支黑筆進課堂。上課之前，我先把筆發給這幾位同學，並自嘲地說：“老師是個很吝嗇的人，但昨晚下血本特地為你們買了幾支筆供你們記筆記用，到現在我還因為心疼發抖呢。你們一定要好好用呀。”他們有點驚訝地看了我一眼，拿著筆觀察了一會兒，什麼話也沒說。上課需要記筆記的時候，我用餘光瞥見他們拿著筆在寫著什麼，我不動聲色地走到他們身邊，發現他們的書上竟然寫了幾個字。我心中竊喜，知道自黑起效果了，他們今天肯拿著筆寫字也算是開了個好頭，接下來就該引導他們上課專心聽講了。
三、轉變角度，激發“蝸牛”們主動求知、積極探究的興趣
“興趣是最好的老師”。“沒有不聰明的孩子，隻有沒興趣的學生”。我們不妨轉變角度，激發學生興趣和求知欲望，產生自主學習、主動參與、探究的動機，“曲徑通幽”，有時會收到意想不到的滿意效果。
玩是孩子的天性。同學們大多喜歡看綜藝節目，“蝸牛”更以玩為主要人生追求。他們可以看一天的綜藝節目而興趣不減，但是上半節語文課卻瞌睡不斷。這時，我們不妨投其所好，嚐試把綜藝節目裏適合學生、吸引學生的一些元素適當引入語文課堂教學，從而大大提高同學們對語文課的興趣，進而增強教學效果。如上文言文課的時候，我會努力激發每一個同學的學習熱情。以下是我在文言文課上做的幾點嚐試。
1.提問接力賽，一個都不漏過。
將每課的重點字詞句展示在PPT上，這些字詞有些直接可以在書下注釋中找到，有些需要聯係以往學習的知識加以解釋，同學們主動站起來挑自己會的字詞句解釋。這樣做的目的既是檢查重點字詞句的掌握情況，又是為了給“蝸牛”一個發言機會。當然，“蝸牛”一般是不會主動發言的，這時就要用到激將法。如說：“其他同學都回答問題了，你到現在一個問題都沒有回答，莫非你希望我對你另眼相看，希望我歧視你？”一般來說，大多數學生都是有表現欲的，是希望得到關注和尊重的，尤其有些學生的調皮，就是希望能夠吸引老師和同學的目光，得到老師的肯定。所以話說到這個份上，“蝸牛”一般都會聰明地搶先挑個簡單的詞回答。