課外閱讀還應與學生的興趣愛好相聯係，讓學生自主選擇自己愛看的書進行閱讀。語文教師要把引導學生走進書的世界，讓學生在書的世界裏流連忘返當做自己的神聖職責。
2.向生活拓展。語文學習的外延與生活的外延相同。語文課堂教學內容豐富多彩，富有啟迪性，可以激發學生對生活的濃厚興趣。教師可以結合教學，機智生成，開展綜合性學習活動，促進語文知識、能力的運用和提高。
我們可以帶領學生參加社會團體舉辦的各種活動，進行一係列的采訪和社會調查，加深感性認識，激發情感；帶領學生到廣闊的大自然中，觀察日月星辰的變化，欣賞花鳥蟲魚的可愛，陶冶情感；帶領學生主動地參與到社會現實生活和科學研究中，觸及社會焦點，追蹤時事話題，表達個人觀點，培植理性情感。例如：第一，倡導學生觀察四季的景物、風魚雷電、日月星辰等，主動寫觀察日記、隨筆，練習語言表達。第二，要求學生結合各種節日進行訓練的嚐試，如“三八”婦女節到了，“我”給媽媽一個驚喜，講一個故事，作一首詩，做一張賀卡，寫一封信等；元旦時圍繞“我在新年裏想到了……”這一主題，可以做想象作文，也可作即興演講。第三，結合學校開展的實踐活動，如和災區小朋友結對子，互通信息交流思想。針對環境的汙染、資源的減少、新產品的誕生等方麵的內容進行社會調查。第四，要求學生為家中的新電器寫使用說明書，為新產品寫一段廣告詞等。第五，要求學生跟著爸爸媽媽外出旅遊，參觀遊覽時，先看一看、想一想、聽一聽，然後講一講、評一評、寫一寫，進行運用語言的多種實踐嚐試。
三、拓展語文學科
課程標準指出，語文課程應“拓寬語文學習和運用領域，注重跨學科的學習和現代科技手段的運用”。改革課堂教學，就是要加強語文與其他學科的整合。一般情況下，寫人、敘事的文章與社會、曆史有關，寫景、狀物的文章與地理、自然有關，它們都不是孤立的，在實踐中可以加強學科之間的融合。
1.學科內的整合。“課文無非是例子”，這些例子之間有千絲萬縷的聯係。高效的語文教學呼喚整組甚至整冊備課，呼喚融會貫通，呼喚整合教學，呼喚綜合性學習。如：在教學一年級下冊第四單元時，就以第14課《荷葉圓圓》為中心，將課本13課的古詩《小池》、第15課《夏夜多美》與《古詩過級》中的《曉出淨慈寺送林子方》、《江南》進行整合教學。除此之外，補充閱讀文筆優美的文章，如《荷葉》、《荷葉上的小水珠》、《迷人的夏夜》，還有與課文同題的《夏夜多美》，等等。還可以鼓勵學生在父母的幫助下，收集有關夏天的古詩文。如：高駢的《山亭夏日》，白居易的《池上》，陸遊的《初夏絕句》，李白的《夏日山中》，等等，學生自己會背之後，在班級推廣背誦。這樣的綜合性學習並不是教材所要求的，但是學習的效果有目共睹。
2.學科間融合。《語文課程標準》提倡“跨領域學習，與其他課程相配合”。語文學科不再是學習其他學科的工具性學科，而是能複合其他學科的綜合性學科，學生語文知識的獲得，學習能力的提高，語文素養的養成，不僅是通過語文課本獲得的，還是通過與其他學科結合獲得的，與學生生活體驗、社會生活聯係。因此，教師要有意識地突破學科界限，加強與各學科聯係，打破傳統語文教學的學科壁壘，與音樂、美術、思品等其他學科間相融，汲取多方麵營養，綜合性地學語文，用語文，全麵提高語文素養。如：學習《趙州橋》一課，可以聯係美術教材中《家鄉的橋》、《我為祖國造大橋》和自然常識教材中的《橋》，設計題為“橋”的綜合性學習活動。擬定以下活動程序：①“知橋”。利用圖書館、網絡等渠道獲取有關“橋”的資料，了解古今中外著名的橋梁和相關的力學知識。②“畫橋”。畫一幅自己設計的橋的圖紙。③“造橋”。按照設計圖紙，用膠泥或其他材料造一座自己喜歡的橋模型。
綜上所述，廣大語文教師要認真學習新《課程標準》，不斷反思自己與別人的教學行為，敢於向傳統的教學觀念挑戰，大膽實踐，在行動中完善，在行動中總結，在行動中創新。當前，我們要敢於“跳”出語文教語文，即跳出語文教材，跳出語文課堂，跳出語文學科，在實踐中摸索出“拓展”、“開放”、“整合”的語文教學模式，采取行之有效的教學方法，不斷提高學生語文素養。