二、利用引導性，培養學生創新能力
在科技飛速發展的今天，人才的創新能力顯得尤為重要。信息技術作為教學的輔助工具，不僅要幫助學生理解課文內容，還要讓學生的創新能力得到鍛煉和提高。“教學的藝術不隻在於傳授本領，更在於引導和喚醒”。在信息技術輔助教學中，培養學生的創造力同樣需要“引導”與“喚醒”。
如《小兔運南瓜》一課，這是一堂低年級看圖口語交際課，講一隻小兔想將一隻很大的南瓜運回家，可又不知道該怎麼辦？課文給了學生很大的想象空間，將運南瓜的過程空了出來。我用多媒體展示了一個疑惑、焦急的小兔，麵對大南瓜不知所措，同時配音：“這麼大的南瓜我怎麼運回家呢？”我問：“誰能幫助這隻為難的小兔呢？”學生紛紛舉手，要為小兔出主意。有的說：“小熊貓騎車從這經過，請他幫忙運一運。”有的說：“去請好朋友小猴幫忙抬。”有的說：“用小車推回去。”我微笑著，又敲出幾個大“？”“說得好，還有別的方法嗎？”有的提出，如果路平好走，小兔可自己將南瓜滾回家。有的說，可以用木棍撬著移。我肯定了同學們的做法，用多媒體技術將同學們說的方法一一演示，看到大南瓜被運回了家，大家都高興地歡呼起來。這樣，通過多媒體的直觀演示，孩子們的思路被打開了，既滿足了幫助別人的願望，又培養了創新意識，求異思維得到了發展。
恰到好處的運用信息媒體技術，再現情境，利用它的直觀引導性，就能有效培養學生思維的獨創性。
三、利用情景模擬，促進語文課程的整合
教學《黃山奇石》前，我做了兩方麵準備：①把能夠上因特網的同學組織起來，讓他們去網上瀏覽有關黃山的資料。②動手製作課件，在演示文稿中插入一段有關介紹黃山的視頻文件，並配以優美的音樂。在課堂上，我采用了分組討論與課件演示的方法進行教學。先通過課件，把學生帶入那美妙的畫麵意境當中；然後通過分組討論的形式，讓學生說說黃山都有什麼名勝，什麼最有特點；再回顧課件，使學生通過觀察、聯想，較快地抓住畫麵內容的中心。在教學過程中，我還聯係知識點對學生進行了思想教育和環保教育，取得了很好的教學效果。
總之，信息技術課程為語文教學提供了強有力的學習工具和方法，給語文教學帶來了新的生機和活力。隨著科學技術的不斷發展，教育的不斷創新，教學必將結出累累碩果。