漢字，玩起來
語文教學與研究
作者：陳敏
摘 要： 識字教學是小學生閱讀和習作的基礎，是學習母語的重要組成部分，是對小學生智力開發最有效的重要渠道。漢字教學的成敗直接關係到小學語文教學質量的高低。本文總結了四種巧記漢字的方法，使小學生識字更巧妙、更輕鬆、更牢固。
關鍵詞： 語文教學 識字 組字部件 字謎遊戲 講故事
《語文課程標準》明確指出：“語文課程應指導學生正確地理解和運用祖國語言，豐富語言積累，使其具有識字寫字的能力。”但低段語文老師明顯發現，新課標要求學生的識字量非常大，尤其在農村小學，孩子學得吃力。中國的漢字博大精深，表意文字的漢字形體繁多，筆畫、結構極其複雜，記憶字形是比較困難的。麵對現狀，教師要想出一套巧記漢字的方法，使小學生識字更巧妙、更輕鬆、更牢固。
一、利用漢字本身的組字部件，帶動學生在觀察進行趣味化記憶、學習。
如：老師可以在黑板上出示“胖”、“伯”、“種”、“朋”，讓學生觀察或和同桌討論。
師：“你是怎樣記住這些字的？”
生：胖——半個月亮爬上來；
種——禾苗種在水田中；
伯——一個白人來做客；
朋——兩個月亮並排走，好朋友。
“授之以魚，不如授之以漁”。巧記漢字不是教學生就記憶這幾個漢字，而是教學生一種識字的方法。老師可以提問：“這樣的漢字還有很多，你能舉例說幾個嗎？”很快學生想出很多漢字，比如：雷——大雨落到了田裏；林——雙木可成小樹林；晶——三個太陽亮晶晶等。把學生能想到的字都寫在黑板上，猶如複習，讓學生牢牢地把這些漢字記在腦子裏。
二、通過猜字謎的遊戲，讓學生在遊戲中巧記漢字，從而使識字效果事半功倍。
托爾斯泰說：“成功的教學需要的不是強製，而是激發學生的興趣。”做遊戲是學生喜聞樂見的活動。通過猜字謎的遊戲，學生在學中玩，在學中樂，不知不覺地識記漢字，從而事半功倍。老師邊出示字謎，讓學生邊寫邊思考，看誰的答案又快又對，從而激發學生的興趣。
如大字吃掉羊尾巴——美：一家十口住草房——苦；橫看三，豎看三，寫出來不是三——田……
三、通過比較、想象，促使學生的思維能力得到活潑的發展，區分並巧記漢字。
1.很多漢字比較相近，我們可以通過比較的方法。如：
兔：別忘了小兔子的小尾巴。晚：夜晚可不是小兔子，他沒有小尾巴。
休：一個人靠著一棵樹（木），休息休息。體：一個人拿著作業本（本）去上體育課。
已：以出頭，已經的已，沒出頭，自己的己。