2.我們還可以編小兒歌，用通俗的字眼幫助學生記憶。如：
鳥：小鳥不能沒眼睛。琴：今天當大王。聰：想做一個聰明的孩子嗎？上課小耳朵仔細聽（書寫“耳”），小眼睛仔細看，小嘴巴勤發言，用心聽，用心記。哭：睜著兩隻大眼睛，大聲地哭，眼淚都流出來了。念：今天在心裏默默的想念。春：三人看日出。戴：土、田共。小大“尖”，小土“塵”。一人眾，二人從。二木林，三木森。一點一撇好分（辨），同桌發言愛爭（辯），妹妹用絲紮小（辮），采朵梅花五個（瓣）。
3.我們還可以通過孩子的想象，激發學習記憶漢字的興趣。
（1）通過漢字自己的偏旁，利用意義記憶。如：
日字旁“暖、曬、陽”，都與太陽有關；
江、河、溪、海、湖，都與水有關；
猴、狗、狐狸、豬、貓，都與小動物有關；
（2）將形近字結合，根據其偏旁進行記憶。如：
跑、炮、抱、飽、泡、袍；
有腳（足）跑得快；點火炮彈炸；用手抱一抱；吃飯才會飽；用水把茶泡；戰袍是件衣。
躁、操、澡、燥：生氣把腳跺，脾氣真暴躁；伸手做早操，用水勤洗澡；大火燒水，水幹燥。
這樣的字還有很多，通過這樣的一個方法，學生還會再將它們的意思和字形混淆嗎？孩子的記憶相信會更深刻，並牢記在心。學生不僅生字學得津津有味，還加深對生字的印象，更鍛煉他們說話的能力，發揮他們無窮無盡的想象力。
四、通過講故事，讓學生記憶漢字。
給生字編一個故事幫助記憶，既可發揮學生的想象力，又可鍛煉學生的語言表達能力，讓識字生動活潑。
“鮮”：有一天，小貓送了一條魚給小羊，小羊用這條魚做湯喝，魚湯做好後，小羊發現魚湯的味道很鮮；
“底”：有個小不點來到廣場下買了一瓶樂百氏奶，“底”字下麵的一點代表小不點，不能漏掉。
語文課堂應是情趣和夢幻的棲息地，讓課堂充滿情趣，這不僅是低年級孩子的心理需求，更是語文識字教學的需要。語文生來就是為放飛兒童的夢想而存在的，每一個漢字都可以激發孩子無窮的想象，一個一個漢字連綴起來就是一片放飛的天空，飛吧，飛吧，讓學生在漢字王國裏自由翱翔。
參考文獻：
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[2]中國校外教育理論.2010（7）.
[3]中國校外教育理論.2010（14）.
[4]陳士根.漢字巧記妙用手冊.哈爾濱出版社，2003-01-01.