作文課堂教學效率不高，主要表現在作文課堂教學理論方麵的缺失和實踐方麵的隨意。作文教學，一直沒有形成本學科相對獨立的話語係統，教師常常過於注重寫法指導，強調寫作技巧的訓練，而忽視了更重要的學生觀察力、想象力的培養，以及學生感受生活的能力的培養。在作文教學和學生作文的評估中，不少人引入某些文學創作原理和技法，並固守相對陳舊的文章學、寫作學概念，過於看重教師的主導作用，而沒有喚醒學生的主體意識，沒有激發學生的寫作興趣。學生閱讀的課外書太少，有的甚至不讀書，文化積澱不夠，語言積澱更差，學生胸無點墨，很難使作文成績在短時間內提高。自新時期以來，大批有誌之士大膽探索，給作文教學的實踐和理論研究提供了豐富的營養，但是一些教師教學缺乏明確的訓練要求、係統的訓練內容、周密的訓練計劃和科學的訓練方法。從培養興趣入手，從寫日記開始，還作文本來的麵目，顯作文真正的意義和價值。在課文教學中，滲透寫作技巧的點撥，注重閱讀課，作文教學是為了培養中學生的寫作能力和基本素養，對於目前作文教學實踐中依然存在的實際問題，我們不得不深思，作文教學沒有喚起學生寫作文的主體衝動，沒有真正讓全體學生掌握表達的基本技巧，人格境界未能在作文訓練過程中得到充分提升。選材上要選自己熟悉的生活、選自己感受最深、最有話可說的人和事寫，在立意上，寫自己的認識水平所及的思想、觀點。
隨著語文教學改革的不斷深入，研究和認真實踐對提高作文課堂教學效率，提高作文課堂教學有效性有著很強的現實意義和長遠意義，構建有效的作文課堂教學，安排學生進行有效的寫作練習，以片段訓練引導到完善成篇，提高構篇能力，使學生真正打好寫作基本功。讓學生自主評改，可以激發學生寫作興趣，提高學生對文章的鑒賞能力。要想方設法激發學生對作文語評的興趣，發揮作文評語的功能。