2.2教學內容的完善
現階段，在初中寫作課堂上，教師的教學內容不該單純局限於教師的講授和學生的被動接受，而要將教師的教授和學生的理解有機結合起來，將教學目標具體化，這終將成為未來語文課堂的發展趨勢。
校本材料的選用，出發點和落腳點都是學生的學習需要和興趣培養，尤其對於語文這門學科來說，作為一門人文學科，其十分強調學生能否具有興趣和動力。在校本材料的支撐之下，教學內容的適宜性主要表現為校本材料滿足學生的需求，語文教師要及時發現語文學科當中的優勢，並結合學生的現狀，使其更好地學會使用記敘文題材。
除此之外，在校本材料之下，語文寫作教學並不需要受到教學大綱的束縛，因為校本材料具有較為廣闊的選擇性，教師可以根據課堂需要，選擇教材當中的重要內容，從而極大地彌補傳統應試教育的不足之處。值得一提的是，在現階段信息技術高速發展的背景之下，教師還要學會利用現代化技術和材料，通過多樣化渠道收集相關資料並進行整理，從而將完善的教育教學內容呈現在學生麵前，開闊學生的視野，發揮校本材料的價值。
2.3學校優化校本材料編寫
學校的支持對於教育活動的開展有著不容忽視的重要意義，這種支持包括人力、物力、財力。對於校本材料的編寫，學校要選派校內優秀的有經驗的教師進行，並對學生的具體情況做相應的調查和分析，最大限度地使校本材料能夠滿足學生的發展需要。在編寫寫作材料時，首先應考慮的是素材提供和題目設定，最好能夠圍繞學生的日常生活展開，使其能夠回歸到生活中尋找答案，這與語文教學的最終目標相符合，是影響寫作教學的重要因素。編寫材料的語文教師需要具備紮實的專業知識，並且了解學生的需要，必要時，學校還可以為教師提供編寫方向和具體環節，從而確保萬無一失。
3.結語
記敘文寫作作為初中語文教學當中極為重要的環節，理應受到重視，基於現階段學生在題材使用方麵出現的問題，學校有必要及時做出調整。校本資源的使用，能夠充分考慮到本校學生和教師的具體狀況，從而引導教育教學活動科學發展，對於記敘文寫作教育的意義不容小覷。
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