二、閱讀是寫作的基礎，有利於促進寫作能力的提高，也是作文教學的基本途徑。
學生害怕寫作文，總覺得無話可說，無材料可寫。當前，很多作文題目與現實生活脫節，學生缺乏經驗和興趣，找不到寫作的原動力，找不到作文與生活的連接點，明明學生沒有做過的事情，非要學生寫，學生自然不知道寫什麼。此外，學生很少有看課外書的習慣，自然就很少從書中獲得必要的寫作素材。在作文閱卷中，出現許多無病呻吟、空穴來風、根本沒有一點生活體驗和感受的所謂作文。老師教給學生的方法理論化太強，很多寫作的方法對於學生過於抽象，學生理解有限，必然會挫傷學生習作的積極性，造成學生怕寫作文的心理障礙。忽視對學生情感的激發、思維的訓練，學生作文自然有的牽強附會，有的滿篇不知所雲。大部分教師把主要精力集中在指導學生怎樣寫上，沒有在培養學習書麵表達能力上用力氣。且不說語文教師的良苦用心，也莫論這種方法的實用功效，單從德育教學、育人教學而言，寫作興趣與思考能力等，我們不是沒有注意，而是缺乏足夠重視，教師也應該是沒全盡到責任。老師難教，學生難學，最後演變成教師不想教，學生不願學。或許，許多語文教師對寫作教學十分隨意，表現得異常鬆遝，往往比較注意作文本身，而忽視寫作文的學生，把作文教學引向傳授知識、技巧的死胡同，平時所謂的作文教學，隻不過是讓學生隨便寫寫而已，用應試作文取代常規作文的訓練，學生很少有寫日記的習慣，不利於學生語言思維的形成和敘事能力的培養，平時生活中的點點滴滴就沒法及時記錄下來，到講評時，隨便讀幾篇佳作罷了，小學作文教學中仍然存在比較嚴重的文學化和成人化傾向，而其根源在於對學生作文的要求過高、過難、過急，這不能不說是失誤。評改是作文教學中的最後一個環節，同時是最為重要的一個環節，文章隻有經過不斷修改，才能不斷發現問題，更好地使文章趨於完善、完美。
三、引導學生說真話，抒真情是每位語文教師應盡的職責。
這不僅是寫作的技巧方法問題，更是教育學生求真、務實、誠信的德育問題。作文教學歸根結底應該是人的教育，作文教學是整個語文教學活動中非常重要的一個環節，作文教學的成敗直接關係學生語文成績的好壞。教師必須將作文教學貫穿學生的整個學習階段，明確其重要性，充分發揮自己的聰明才智，積極探索新的教學思路和指導方法，最大限度地調動學生的作文積極性和主動性，積極主動地開展作文教學。引導學生長期細心觀察，不僅能學會怎樣從生活中汲取素材，還能學會用自己的眼光觀察生活，分析社會，關注人生，加強朗讀背誦訓練，培養語感，使學生把課本的語言轉化為自己的語言儲備起來，如此提起筆來就不會難了。同時要認識到作文教學要取得成功，是一個艱難而漫長的過程，教師要狠抓基礎，狠抓積累，狠抓課外閱讀，穩中求進，逐步提高學生的作文水平。