在閱讀中喚醒學生寫作欲望
作文教學與研究
作者：陳少娟
閱讀與寫作相輔相成，沒有大量的閱讀做基礎，要寫好作文是不可能的。在閱讀教學中，語文教師要給學生的寫留些空間，閱讀與寫作同是語文教學的重要環節，培養學生積累運用語言的良好習慣，形成正確運用語言表達自己觀點認識的能力，從閱讀中學習作文的方法，促進閱讀能力的提高，在閱讀教學中引導學生進行寫的實踐的嚐試。
教師要注意充分利用課本範例進行閱讀教學，給學生以寫作輔導。閱讀是寫作的基礎，是獲取寫作範例的重要途徑，而模仿是人類學習、掌握技能的重要方法之一，教師及時命題進行練習，指導學生學以致用。課文中有許多優美的詞語、精彩的句段、開頭、結尾、過渡及結構安排，這些都是學生可以模仿和借鑒的練筆資源。小學生善於模仿，模仿是學習的合理需要。讓學生回想自己成長中遇到過的困難及解決困難的方法，然後進行類似仿寫，或一篇文章或一段話，在選材立意、布局謀篇、語言運用、表達方式等方麵為寫作提供範例。閱讀教學時，教師要指導學生學習並掌握運用教材範文的多種技法，提高寫作能力。語文教師要在發展學生語言能力的同時，發展學生的思維能力，激發學生的想象力，教給學生有關語言方麵的知識，以及寫作的規律和方法，使學生了解作者是怎樣寫的，為什麼要這樣寫，體會為了表達一定的內容，作者是怎樣準確、生動、鮮明地使用語言的，做到讀寫結合，從讀中學寫。聯想是拓展思路、把相關材料從記憶中調出來的關鍵。作者對客觀事物的認識要借助於聯想完成，閱讀中閱讀對象往往會觸發讀者相關的記憶和聯想，這些就是可貴的寫作素材。閱讀之後，可讓學生就作品蘊含的思想內容聯係生活實際或寫讀後感，或摘錄好詞好句，或體會文章寫法，從而喚醒學生表達的欲望，激發學生寫作的興趣。閱讀教學不僅僅是為了培養學生理解書麵語言的能力，其與寫作教學也有密切的聯係，為寫作教學服務。在閱讀教學中，教師要創設情境讓學生用心感悟文本，體會文本可以觸摸的美點，抒寫閱讀的獨特感受，並聯係生活實際，感悟生活，再用心抒寫自己的真情實感，使其有充實的生活，有豐富的寫作素材。閱讀是間接的生活積累，也是學生在文章寫作前期獲得生活素材和語言材料的重要途徑，讓學生發揮想象，合理續寫，既是對作品主旨、風格的把握和探索，又是對作品別開生麵的二度創作。不管哪一種形式的寫作，教師都要督促學生落到實處，並及時給予評價和指點，還要為學生提供交流寫作成果的平台。學生在閱讀中質疑思考，明辨事理，增長見識，提高鑒賞能力，陶冶高尚情操，無疑會為他們寫作能力的提高打下堅實的基礎。通過寫作實踐，加深閱讀理解，深化對閱讀對象所蘊含的微妙精湛之處的體會，並將理解和體會滲透於個人的寫作實踐中，使他們充滿信心地學習語言文字。在語文教學中，要通過激發學生的閱讀興趣，多讀書，多積累開闊學生的眼界，引導學生在閱讀中積累佳詞名句、精思妙理等寫作素材。