初高中數學銜接的問題及對策
數學教學與研究
作者：陳芳
摘 要： 由於現行教材體係及初高中教學方法的不同，高一新生在數學學習上會麵臨一定的困難，甚至會放棄數學學習。如何實現初高中數學的順利銜接，使學生盡快適應高中數學學習呢？本文就初高中數學教學銜接中出現的問題，以及在實踐教學中采取的方法進行探討和可行性分析。
關鍵詞： 初中數學 高中數學 教學銜接
初中生經過中考的奮力拚搏進入高中，起初都有十足的信心、旺盛的求知欲，都有把高中數學課程學好的願望。但經過一段時間，相當部分學生已感覺到高中數學並非想象中的那麼簡單易學，在做習題、課外練習時，常常感到茫然，不知從何下手。部分學生進入了數學學習的“困難期”，數學成績出現了滑坡現象，對數學學習產生了畏懼感，動搖了學習信心，甚至失去了學習興趣。造成這種現象的原因是初高中銜接中出現的“高台階”， 如何搞好初高中數學教學的銜接，使學生盡快適應高中數學教學特點和學習特點，跨過“高台階”，成為數學教師和高一新生的首要任務。本文著重探討高中新生在學習數學中存在的問題和解決對策。
一、初中數學與高中數學的差異
首先，在知識內容上的差異。初中數學知識少、淺，難度不高、知識麵窄。在教材學習上偏重於實數集內的運算，缺少對概念的嚴格定義或對概念的定義不全，對不少數學定理沒有嚴格論證，或直接用公理形式給出而回避了證明，教材坡度較緩，直觀性強，對每一個概念都配備了足夠的例題和習題。高中數學知識廣泛，是對初中知識的推廣、延伸和完善。在教材編排上，知識內容較初中劇增；在知識的呈現、過程和聯係上注重邏輯性；在數學語言的抽象程度上發生了突變，概念多而抽象，符號多，定義、定理嚴格，論證嚴謹，邏輯性強。教材敘述比較嚴謹、規範，知識難度加大，且習題類型多，解題技巧靈活多變，計算繁冗複雜，體現了“起點高、難度大、容量多”的特點。
其次，學習方法和思維習慣的差異。初中課堂教學容量小、知識簡單，老師通過大量的課堂內、外練習、課外指導實現學生對知識的反複理解，直到學生掌握。而高中數學學習，隨著課程的增多，集中數學學習的時間相對比初中少，高中數學老師將不能像初中老師那樣監督每個學生的作業和課外練習，也不能向初中那樣讓每個學生都掌握後再講新課。
最後，學生學習能力的差異。初中知識係統是較嚴謹的，便於記憶、提取和使用。 大凡考試中所用的解題方法和數學思想，初中教師都會耐心講解和大量訓練，以此讓學生高度深刻理解，學生基本不需自學。但高中數學卻不同，它是由幾塊相對獨立的知識拚合而成，經常是一個知識點剛學入門，立即有新的知識出現。
二、搞好初高中銜接應采取的主要措施
麵對以上差異，有的學生感到困惑，有的學生開始畏懼，如何幫助他們盡快適應以上變化？針對高中學生的個性特點和認知結構，我認為可以從以下方麵入手使他們適應高中數學學習，順利完成初、高中數學學習的銜接。
（一）激發學習興趣，培養良好的學習習慣。