如何搞好初中數學教學反思
數學教學與研究
作者：馬曉燕
摘 要： 教學反思是對所上的一堂課，講師對教學設計、教學過程和師生互動過程的重新思考。教師在一節課、一個章節的教學後，通過在教學前、教學過程中、教學後三個階段不斷地教學反思調整教學設計，反思課前、課中、課後的學習行為。基於不斷反思搞好初中數學教學，優化教學效果。
關鍵詞： 初中數學 教學過程 教學反思 教學效果
教育著作《學記》中有這樣的記載，“學然後知不足，教然後知困。知不足，然後能自反也；知困，然後能自強也。”明確指出了“反思”在學習活動中的作用是不可泯滅的。新課標改革以後，課改實驗大量上演，師生的反思習慣和能力、師生互動的反思模式，在初中數學教學中占有重要的位置，如何基於反思優化初中數學教學效果，值得數學教師深入思考。“教然後而知困”，教師在日常教學過程中不斷反思，會發現不少困惑。在整個數學學習過程中，激發教師終身學習，養成不斷反思的習慣，是優化教學效果、培養執教能力的行之有效的方法。
一、培養學生自學能力的反思——引導預習，研讀教材
初中生已經具備一定的自學能力，但是多數學生沒有養成預習的好習慣，對於預習在整個學習過程中的重要作用還不明確，使得預習流於形式。老師布置了預習任務，學生潦草地翻閱一遍課本，但是對於章節中所反映的問題與自己在閱讀過程中的疑點並沒有抓住，沒有做好標記和記錄。所以，在教學過程中，經過階段性的教學反思，筆者發現了這個普遍存在的現象，在指導預習時，就讓學生帶著任務預習。數學課堂教學是學生接受新知，發展數學能力主陣地。數學課堂學習效率的提高，需要正確的學習方法的實施。筆者在教學中先給出預習提綱，根據提綱，學生在課前預習中才能做到有的放矢。經過半學期的師生努力實踐，學生有了明顯的改變，多數同學都養成了較好的預習習慣。預習環節很重要，能增強學生數學學習的主動性，學生自學能力得到了大幅度提高，課堂教學效果顯著增強。
二、加強學生互助學習能力的反思——結對幫助，共同提高
提供給學生進步的機會，讓每個學生在數學教學中都可以依據自己的需求有更好的發展。在初中數學教學中，多數教師強調數學“差生”自信心的培養，但是筆者認為更應該充分利用優等生這個課堂教育資源。“讓每一個學生都抬起頭來走路”作為出發點，從這一以人為本的理念出發，關注“差生”的發展，進行好生“差生”配對，構建團結和諧、合作發展的良好學習環境，教師課後輔導時間不足的缺陷得到彌補。初中階段，同齡人之間的影響相當重要，因為初中生具有很強的效仿性，在後進生身邊安排一個好的榜樣，他們在心理上就會產生希望，內心就形成讓自己變好的內在動力，這樣就自然對數學越來越喜歡。這種互助學習，通過榜樣的力量起到勝過說教的功效。筆者在關於數學後進生的反思上，課堂上建立互助學習小組，有意將好“差”生搭配互幫，在“我想學”的自主學習過程中，體驗到合作學習的快樂，在合作過程中，培養學生的交流能力，共同麵對學習中的困難並相互幫助，找到解決措施，實現共同提高，同時營造和諧輕鬆的數學學習氛圍。為了激勵學生互助合作，筆者每月還設計了數學作業、單元檢測進步獎，讓大家都能見證他們的進步和提高，體會到數學學習的快樂，嚐到互助合作與成功的滋味，從而激勵學生不斷進步。