有效教學，讓數學課堂更精彩
數學教學與研究
作者：李嫘
摘 要： 有效教學是指在有限的時間和空間內，教師采取恰當的教學方式，調動學生學習的積極性，讓學生主動參與學習，獲取大量真正理解的有效知識，同時充分培養和鍛煉學生的創新精神和實踐能力，形成良好的情感、正確的態度和價值觀，促進學生全麵發展的教學。如何在新課標理念下提高小學數學課堂教學的有效性，是目前課改的熱點問題之一，作者就此談談認識和體會。
關鍵詞：小學數學 有效教學 創設情境 實踐操作 階梯練習
有效教學是指在有限的時間和空間內，教師采取恰當的教學方式，激發學生學習的積極性，讓學生主動參與學習，獲取大量真正理解的有效知識，同時充分培養和鍛煉學生的創新精神和實踐能力，形成良好的情感、正確的態度和價值觀，促進學生全麵發展的教學。如何在把握新課標理念下，提高小學數學課堂教學的有效性，是目前課改熱點問題之一，下麵我就此談談認識和體會。
一、用創新情境導有效
數學學習的良好情境，已被許多老師認可並使用，已形成了一定的理論認識與實踐經驗。新教材最大的特點和優點之一就是許多知識的引入和問題的提出、解決都是在一定的情境中展開的，因此精心創設情境是提高教學有效性的前提和保證。
在課程的起始階段，能否迅速集中學生的注意力，把他們的思緒帶進特定的學習情境中，激發起學生濃厚的學習興趣和強烈的求知欲，對一堂課教學的成敗起著至關重要的作用。如我在教學蘇教版四年級上冊《遊戲規則的公平性》一課時，是這樣導入的：同學們，這節課我們先一起做個遊戲，咱們把全班同學分為男生隊和女生隊，每組選三個代表進行摸球比賽。接著大屏幕顯示遊戲規則，摸到紅球次數多的那隊勝利。因為教師事前在袋子中放入紅球的個數遠遠多於黃球個數，結果很明顯是女生隊贏，接著男生隊就會表示不服。這時老師再揭示真相，出示球的個數，很自然引出這節課的內容，如何設計公平的遊戲規則，如此設計，既激發了學生強烈的探索欲望，又為本課的導入做好了鋪墊。
二、用實踐操作促有效
《數學課程標準》提出：“有效的數學教學活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流也是學生學習數學的重要方式。”培養學生動手實踐能力是當前素質教育的一項重要任務和內容。要做到這一點，就必須在教學過程中貫徹理論聯係實際的原則，想方設法培養學生的實踐能力。
一次偶然的機會，我在課間聽見幾個學生在評論學校演講比賽的成績，這幾位同學對評委的打分問題產生了分歧，有人說應該比總分，還有人說應該去掉最高分和最低分。我靈機一動，何不把這一話題設計成一個研究方案呢？要求各小組自由組合，通過各種形式進行研究，目的是通過此次活動，讓學生初步獲得一些數學活動的經驗，養成從數學角度思考問題的習慣，了解平均數在日常生活中的應用。我的想法一提出，頓時全班同學都歡呼起來，個個躍躍欲試。