由於這次實踐活動課麵向全體同學，因此活動課本身具有很強的開放性。學生通過課外自己查找資料，理解平均數的作用。比如讚同應該去掉最高分和最低分的那一小組，搜集了這樣一條信息：公園裏來了9個平均年齡8歲的人，請猜一猜這些是什麼人物？很多同學不假思索地說這都是二三年級的學生來公園玩。結果答案卻是：45歲、3歲、4歲、3歲、4歲、1歲、4歲、4歲、4歲，很多學生露出驚訝的表情，這時再解釋為什麼比賽要去掉一個最高分和一個最低分就水到渠成了。
三、用多媒工具利有效
在常規教學中，由於受客觀條件的限製，有些概念的理解用常規的教學手段難以達到好的效果。而用多媒體技術製作的課件能給學生深刻的印象，使學生獲得直觀感知，從而激發學生的學習興趣和積極性，優化學習效果。
如：我在教學《圓的認識》一課時，由於整節課知識點也不少，臨近下課時學生大多顯得有些疲憊，我提問大家：“你能用今天所學的知識說明車輪為什麼要做成圓形嗎？”同學們思考片刻後，我發現大多數同學都無法準確地用語言說明原因。這時，我用多媒體課件出示，大街上有幾輛車輪是方形和三角形的車子正在劇烈顛簸中前進，車內的人都被顛得上下跳動，同學們看到這一幕都哈哈大笑。我接著問：“為什麼車內的人都會感覺到顛簸？”有學生站起來說：“這是因為車輪是方的或三角形的，有棱有角。”我接著問：“難道坐在沒棱沒角的車上就一定會坐的平穩嗎？”然後我課件出示了一個橢圓形車輪的汽車，坐在車上的人依然上下顛簸。“這又是為什麼呢？”學生經過熱烈討論後，運用所學的知識做出了正確的回答。教師肯定了學生的回答後，再次引導學生看屏幕：一群人端坐在圓形車輪的車上，在優美的音樂中平穩前進，車輪向前滾動時，車軸“畫”出一條與地麵平行的“直線”，鮮明地揭示了車軸與地麵的距離始終保持不變的道理。教師運用課件三次演示，將所學的知識與實際結合起來，有效地激發了學生的學習欲望。
四、階梯練習做有效
練習是學生掌握知識、鞏固知識、形成技能、發展思維、提高解決問題能力的主要途徑，它是數學課堂教學中不可缺少的組成部分，我們不能為圖省事，所有的練習都來自於書本且不加選擇。書上的練習不是不好，隻是書上的練習有共性，是最基本的東西。如果我們能投入精力設計出一些針對本班學生情況的、土產的、有版權的練習，就會更省時、更有效。
因而我們要優化課堂練習，讓學生的練習練到點子上，練在易混易錯處，使練習題的針對性強，同時注意內容的遷移，要有利於深化理解，活躍思維。這就要求練習題的設計要有層次，能體現新舊知識的比較綜合及對新知識的引申發展與思考，由淺入深，由易到難，循序漸進，減緩梯度。
總之，課堂教學的有效性是廣大教師所共同追求的目標。有效課堂是一種理念，更是一種價值追求，一種教學實踐模式。教師要結合學生的實際情況教學，盡可能采用高效的方法讓課堂的每一分鍾都體現出價值。