三、師生互動是數學課堂情境創設的關鍵
師生互動作為學生數學學習的一種必不可少的方式，要真正體現它的有效性，教師不僅要在理念上重視它，更要在實踐中處理好互動中形式與實質的關係。真實有效的師生互動，能夠喚醒學生的潛能，開啟學生的心智。教師在新的課程環境下，必須重新審視互動的價值，開展好師生互動，真正使互動學習成為學生獲取知識、發展能力的有效手段。新課程的啟動，學習方式的變化，呼喚著教師角色的重新定位。在互動學習中，教師要由傳統的知識傳授者成為學生學習的參與者、引導者和合作者；由傳統的教學支配者、控製者成為學生學習的組織者、促進者和指導者；由傳統的靜態知識占有者成為動態的研究者。在互動學習中建立互動型的師生合作關係，要求教師以新角色實踐教學，與學生建立人格上的平等關係，與學生進行平等對話與交流。因此，教師在學生互動學習的過程中，要時刻變換自己的身份，時而是促進者，時而是合作者，時而是幫助者，時而是激勵者。
四、聯係實際生活是創設情境的基礎
教師在小學數學教學中要聯係實際生活，營造現實而富有吸引力的學習情境，有效調動學生參與認知活動的積極性，激發學生學習數學的興趣與動機。例如在《厘米與米》的單元教學中，為了讓學生把所學的知識運用到實際生活中，讓學生感受到數學與生活的緊密聯係，並完善知識結構，我呈現了這樣的生活情境：校園裏的教室到底有多高？圍繞這個問題情境，學生通過交流討論得到了許多方法：與一米相比，看看是幾個一米，與自己相比，是自己的幾倍。用米尺量、用直尺量、用步子進行測量……然後教師再組織學生討論，選擇可行的方案，進行實地測量，解決了情境中的問題。而這問題解決的過程也正是知識建構的過程。生活中到處都有數學，把問題情境生活化，就是把問題情境與學生的生活緊密聯係起來，讓學生親自體驗問題情境中的問題，增加學生的直接經驗。這不僅有利於學生理解問題情境中的數學問題，而且有利於學生體驗到生活中的數學是無處不在的，逐步形成觀察能力和初步解決實際問題的能力。
參考文獻：
[1]蘇永芳.如何在小學數學課堂中創設有效的教學情境.新課程學習（下），2011（10）.