大學英語教學中如何提高大學生的英語口語水平
外語教學與研究
作者：王蕾
摘 要： 大學生英語口語能力的培養既是重點又是難點。本文簡要分析了影響大學生英語口語能力的因素，並提出了相應的對策，旨在起到拋磚引玉的作用。
關鍵詞： 大學生英語 口語能力 培養 對策
在高校英語教學中，學生的英語口語能力培養既是重點又是難點。隨著大學英語改革的不斷深入，學生說的能力的培養顯得越來越重要。英語演講能力是國家未來發展對高端人才的基本要求，也是高端人才外語能力、思維能力、交際能力、創新能力和國際競爭能力的綜合體現。在此背景下，各大學開始重視英語口語教學，紛紛采取措施提高大學生的口頭英語能力，但總體效果仍不理想。究其根源，有以下幾方麵因素。
一、存在的問題
1.隻注重語言知識的傳授而忽略了學生說的能力的培養
大學英語教學長期以來都是以教師為中心的，這是造成學生英語口頭表達能力缺失的重要因素，具體表現為：教師隻注重語言知識的傳授，也就是說，側重學生的“讀”和“寫”，而忽略了學生口語表達能力的培養。大多數學生即使通過了六級考試，也仍然存在“口不能說，耳不能聽，手不能寫，隻能進行比較低級的閱讀和翻譯”的問題。多數學生隻會說一些簡單的日常用語，遇到複雜情況便不知如何應付，缺乏靈活運用語言的能力。
2.語音不準
語音是語言的三要素之一，要提高口語表達能力，首先得過好語音關。聽說領先無疑是正確的，因為發音正確，學會辨音是學好英語的出發點。高校學生來自全國各地，母語中各種方言並存，他們的英語發音受方言的影響較重，語感差，所以攻破語音、語調關是提高英語口語水平的關鍵之一。
3.心理障礙
心理障礙是學習英語口語必須克服的一大幹擾因素，一個對英語口語有畏難情緒的學生是提不高口語能力的。一些學生上課時不敢也不願開口，加上課時有限，班級人數較多，非英語專業學生沒有專門的英語口語課，這些都限製了他們英語口語水平的提高。
4.文化因素
社會背景知識缺乏也會對口語能力的培養起幹擾作用。美國語言家OELL LYMES在談到社會文化因素對語言的影響時指出，“社會生活不僅影響外部的語言表現，也影響到內部的語言能力本身”，所以提高外語口語能力和對社會文化的了解有著密切的關係。大學英語教學是優秀文化傳承的重要載體，因此教師應充分發揮大學英語在文化傳承方麵的重要功能，引導學生吸收借鑒外國的優秀文化，提高跨文化交際能力。
二、相應的教學對策
1.幫助學生樹立正確的學習目的
要學好英語，提高英語口語水平，首先應明確學習的目的，解決為什麼而學的問題。部分學生學習目的不明確，有的認為學習僅僅是為了應付考試；有的認為非英語專業大學生隻要具備讀和寫的能力就行了，尤其是基礎差的學生不願也不敢開口說英語。針對這種情況，筆者認為要幫助學生提高英語口語水平，首先要幫助他們端正學習態度，對基礎差、信心不足的學生，應幫助他們克服心理障礙，逐步養成良好的學習習慣，隻有這樣，才能有充足持久的動力。
2.正音和辨音
攻破音素、語音、語調關是提高英語口語水平的關鍵之一。沒有正確的發音前提，就根本談不上說得流利，因此教師應幫助學生糾正不正確的發音習慣，特別是受方言影響的因素，培養他們對音素的敏感性。