製約中國學生英語寫作能力提高的因素
外語教學與研究
作者：陳聰
摘 要： 英語寫作作為一種評價輸出質量的方法和手段，一般被應用在各類英語考試中，以檢測二語學習者所掌握的英語詞彙量、語法基礎及語言感知力。大部分的中國學生對英語寫作出於各種主客觀因素而對其望而生畏。如何有效提高學習者的英語寫作技能，是外語教學工作者亟待攻克的課題。對製約中國學習者英語寫作能力提高的因素進行較深入的分析，有助於不僅僅是教學工作者，還包括第二語言學習者，更清晰地認識到學習過程中可能遇到的障礙，因而更有方法和技巧地指導或提高學生的寫作水平。
關鍵詞： 英語寫作 產出能力 情感因素 輸入 錯誤
為適應我國高等教育發展的新形勢，深化教學改革，提高教學質量，滿足新時期國家和社會對人才培養的需要，教育部特製定《大學英語課程教學要求》（以下簡稱《課程要求》），作為各高等學校組織非英語專業本科生學習英語的主要依據。在《課程要求》中，對不同層次的英語能力都有明確的界定，就英語寫作方麵看：
在一般要求中，書麵表達能力被界定為：能完成一般性寫作任務，能描述個人經曆、觀感、情感和發生的事件等，能寫常見的應用文，能就一般性話題或提綱在半小時內寫出120詞的短文，內容基本完整，用詞恰當，語意連貫，能掌握基本的寫作技能。
在較高要求中，書麵表達能力被界定為：能就一般性的主題基本表達個人觀點，能寫所學專業論文的英文摘要，能撰寫所學專業的英語小論文，能描述各種圖表，能在半小時內寫出160詞的短文，內容完整，條理清楚，文理通順。
在更高要求中，書麵表達能力被界定為：能就一般性主題比較自如地表達個人的觀點，做到文章結構清晰、內容豐富、邏輯性強，能用英語撰寫所學專業的簡短的報告和論文，能在半小時內寫出200詞的說明文或議論文，內容完整，文理通順，思想表達清楚。
從《課程要求》對寫作模塊的具體要求可知，寫作首先強調的是實用性，其次是書麵表達的各種基本要求。正如我們從小學習寫看圖說話，第一步是能按要求表述所見，在此基礎上如能繪聲繪色、聲情並茂即為佳作。
在各類英語考試的反撥作用下，各式各樣拆招的作文模板不斷湧現，公式句、萬能句層出不窮。在這種趨勢下，大部分學習者的寫作能力並沒有真正得到提高，反而畫虎不成，行文讓人啼笑皆非。英語寫作技能要通過怎樣的培養和訓練模式，才能切實得以提高呢？
一、情感因素
關於情感的重要性，王初明博士說：“情感之所以重要，隻因為它是發動機，再好的機器，若不發動起來，便是一堆廢物。情感的作用若發揮得好，可以啟動學能，調動學習積極性，釋放學習潛力，解決學習過程中的心理和思想問題。”
信仰的相對缺失是這個時代背景下大學生根深蒂固的頑疾，特立獨行是他們的標簽。對於學習缺乏正確的認知，對於外語學習更是嗤之以鼻、不屑一顧。正因為情感上與英語背道而馳，所以不論是課上還是課後，英語教學對他們來說都不具吸引力。
英語寫作向來被認為是一項枯燥乏味且壓迫神經的工作和任務，如若第一堂寫作課以理論分析開頭，那麼勢必以鼾聲為高潮，最終以失敗收場。“沒有‘人的感情’，就從來沒有人對於真理的追求”（列寧，1958：255）。一首旋律悠揚的Memory（歌劇《貓》插曲）或是觸及靈魂的She（歌手Elvis Costello），都能從情感方麵對學生進行啟智；借一篇簡短配樂朗誦的美文，抑或是一個經典的電影片段，重新建構其對外語學習的認知。隻要教師把構建積極情感作為教學目標的一部分，鼓勵情感自主，使學生達到“好學”以至“樂學”的境界，最大限度地調動認知和情感的互動，就有利於強化寫作課的教學效果。
克拉申（Krashen）認為，雖然情感對語言習得機製並無影響，但情感因素起著促進或阻礙輸入傳到大腦語言習得器官的作用。成人情感過濾能力強於兒童，故輸入效果弱於兒童。因此，要創造一種情感過濾程度低的環境，排除心理障礙，降低情感過濾程度，作為輸入的前提和輸入效果的保證。
二、輸入
為了使學生能在短時間的複習備考中“預見”美好的未來，以一些語言培訓機構為主導，繼而以在校教師為輔助的模板式教學大行其道。大家樂此不疲地摸索出題規律，尋找相應的解題技巧，於是英語寫作，不再是寫作技能的提高，而是記憶力和填空能力的磨煉。在這種規避了情感因素，急功近利的填鴨式輸入模式下，學習者對英語學習的認知僅僅停留在應試階段，在其學習過程中，中介語（Interlanguage）（Selimker 1969，1972）英語而非比標語英語大行其道。比如：中國學習者在學習英語時，謂語動詞現在時第三人稱單數往往不加S：
如：He like English.
語言的輸出需以適量、高質的輸入為基礎，輸入的過程需遵循i+1理論（Stephen D.Krashen），確定“i”的內容與“1”的程度，由淺入難、從簡到繁、因材施教。語料的輸入包括：詞彙、詞組、句式，以及段落和篇章，取材來源多樣，但需根據學習者實際情況出發，既考慮到其本身的英語水平，又需誘發其積極主動的情感因素。