高中英語教學中如何進行文化滲透
外語教學與研究
作者：欒宏偉
摘 要： 提高對中外文化異同的敏感性和鑒別能力，進而提高跨文化交際能力是中學英語課程教學的內容和目標之一。接觸和了解英語國家文化有益於對英語的理解和使用，有益於加深對本國文化的理解與認識，有益於培養世界意識。文章就英語教學中如何進行文化滲透展開論述。
關鍵詞： 高中英語教學 文化滲透 滲透方法
每個國家都有自己獨特的文化，語言是文化的一部分，是文化的傳播工具。學生不但在語言和語法結構方麵常犯錯誤，而且經常忽視語言的社會環境，從而忽視交際能力。近幾年的高考突出語篇，強調微型語境，基本沒有單純考查英語詞彙和語法結構。因此，在英語教學中，讓學生了解文化差異，豐富文化背景知識，幫助學生拓展視野，對於語言的學習和進行跨文化交際都十分必要。
一、充分利用教材，在教學中滲透文化
首先可以收集一些英語國家的物品和圖片，讓學生了解外國藝術、曆史和風土人情。以Module 9 Unit 1 Canada為例。課前我上網查閱了許多關於加拿大的資料，如國花、國歌和風俗習慣等，用一些圖片結合文字以直觀的形式介紹給學生，使得學生在了解加拿大文化背景的同時產生學習興趣。其次，進行詞彙滲透。詞彙是語言中最活潑、最具生命力的成分，它最能體現社會和時代的變化。由於中西方文化的差異，有些英語詞彙與漢語詞彙並不能一一對應。要恰當地運用這些詞彙，首先要很好地理解它們的文化意義。例如，在一些漢語詞彙中“狗”一詞帶有貶義，如狗腿子、狗眼看人低、狗仗人勢，等等，而英語中的“dog”並不是都要譯成“狗”。a lucky dog（幸運兒）；big dog（大亨，要人）；clever dog（聰明的小孩，）；Every dog has his day.（人人皆有得意時）。所以當有人說你是a clever dog時，那是對你的讚賞，一定要回答：“Thank you！”另外，顏色詞在中西方文化中代表的含義也不盡相同。我們說的“紅茶”是英語中的black tea而不是red tea；紅糖是brown sugar，不是red sugar，black coffee是“不加牛奶的咖啡”，green hand指的是“新手”，He looks blue.他看上去情緒低落。所以我們在學習時切不可望詞生義，引起交際誤會。
二、創設交際情景，滲透口語文化
中學英語教師要設法創造良好的英語學習環境，有意識地將文化滲透於教學過程中。隻有這樣，語言教學才能真正達到學以致用的目的，避免一些語用錯誤。如在稱呼、問候和告別、禮貌及禁忌、感謝與答謝、對於別人的讚美等方麵中外都有所不同。對於別人送來的禮物，中國人往往要推辭一番，一般也不打開。而在英語國家，人們對別人所送的禮品，一般都要當麵打開並稱讚一番，表示很高興，然後欣然道謝。對於別人的讚美，中國人通常會否認以表謙虛。如：“The dress is so beautiful on you.”中國人會說：“No，just so so.”但英國人往往以“Thank you”接受。簡單的英語問候如：“How are you？”可以用“I’m fine.”“Fine，Thanks.”回答。此外，教師還可引導學生用：“I’m OK.”或“I’m all right.”“I’m not very well.”“I feel terrible.”等回答。教師在課堂教學中可以有意識地說一些口語。如：“Here you are！”（給你）“No way！”（沒門）“I did it./Got it.”（我得到了/我做到了/我成功了）“Told you that so.”（早就告訴過你）“Just kidding.”（隻是開玩笑）“You can make it.”（你能行）等常用的口語，教師也要經常引導學生說，旨在潛移默化地極大地提高學生的口語水平，最終提高學生的實際運用能力。