1.加強英語學習的自覺性和自控能力的培養
有的孩子上課注意力不集中，速度跟不上，學習感到吃力，不肯做作業，不全是智力的原因，更因為學習自覺性較差。這就要求教師增強培養學生的自覺性。自我控製的能力，就是不受外界因素的影響和幹擾，控製自己的情感和言行的能力。
在英語學習中，朗讀、背誦、聽寫對於學好英語極其重要，教師應在這方麵加以引導，幫助學生有意識地從事自己不感興趣但富有意義的工作，增強自覺性和自控能力。英語學習不下苦功是不可能學好的，為此老師應做些硬性規定，要求學生每天掌握多少個單詞、對話等，還應不定期地進行聽寫訓練。更要了解學生的心理狀態，對缺乏意誌者采取鞭策與鼓勵相結合的方式，在他們有鬆懈跡象時給予提醒，在他們取得進步時及時予以鼓勵、表揚。
2.培養學生的堅韌性
英語教學活動，不僅要具有吸引力和趣味性，更重要的是要培養學生的堅韌性和克服困難的精神，使他們經常保持勤奮向上的情緒和刻苦學習的積極性。教師要不斷改進教學方法，為他們提供獨立活動、克服困難的機會，鼓勵他們獨立解決一些力所能及的問題。為培養學生的堅韌性，教師可以通過幫助學生製訂學習計劃，使學生的英語學習有合理的步驟，或者有意識地在學生學習過程中設置困難、引導學生克服困難，並及時積極地評價學習結果，使學生獲得完成任務的自信心和成功感。意誌是在克服困難中體現出來的，因此要讓學生在與學習英語的各種困難作鬥爭的過程中磨煉意誌，如默寫單詞、背誦課文、聽力訓練等，讓學生付出意誌的努力，同時體驗成功的喜悅。隻有學生自發努力學習英語，英語才能被有效掌握。
四、培養學生積極的情感
情感是人對客觀事實是否符合其需要而產生的態度體驗，是非智力因素中的一個方麵。對英語學習有積極情感的學生，往往上英語課時精力充沛，反映較快，記憶持久。所以，英語學習過程中愉快的情感體驗是學習成功的重要條件，而處於焦慮、厭惡等情緒狀態時，英語學習效率可想而知，英語學習必定會失敗。情感是人對客觀是物是否符合自己的需要而產生的態度的體驗。如果一堂課，曉之以理有餘，動之以情不足，教與學缺少情感的共鳴，教學效果必然大打折扣。培養積極高尚的情感，既是英語課教學的基本內容，又是課堂教學不可缺少的重要環節。培養學生積極的情感，要求教師用自身的人格魅力感化學生，每堂課走進教室，麵帶微笑，充滿熱情與信心，講課時充滿激情，讓學生在學習過程中潛移默化，在知識運用過程中通過所學知識解決實際問題，體驗到成功的喜悅，從而培養積極的情感。
當然非智力的因素還有很多方麵，如學生的性格、毅力等。非智力因素在英語教學中的作用是舉足輕重的，我們在以後的教學中，應在培養學生積極的非智力因素上下工夫，通過非智力因素提高教學質量。
參考文獻：
[1]朱純.外語教學心理學[M].上海：上海外語教育出版社，1994.
[2]束定芳，莊智象.現代外語教學—理論、實踐與方法[M].上海：上海外語教育出版社，1996.
[3]曾天山.更新教育觀念，改進教育工作[J].教育研究，2000.11.
[4]葉弈乾.等心理學[M].上海：華東師範大學出版社，1996.251.
[5]章永生.教育心理學[M].河北：河北出版社，2004.