職校學生英語詞彙識記策略
外語教學與研究
作者：陳劍英
摘 要： 針對當前職校學生普遍存在的英語詞彙記得快，忘得快；單詞識記不準確；識記過程單調乏味；缺乏適合自己的記憶方法等問題，本文提出了相應的英語詞彙識記策略，如掌握語音規律記單詞、比較記憶法、聯想記憶法、分類記憶法等。
關鍵詞： 職校學生 英語詞彙 識記策略
一、引言
在我國，盡管英語學習已經很普及，但是令大家都感到很棘手的是英語單詞的識記，這個問題在職校英語教學過程中表現得尤為突出，已經成為嚴重影響職校學生英語學習的主要障礙。筆者在日常教學中發現，職校學生在詞彙記憶上存在很多問題，突出表現在：記得快，忘得也快；單詞記得不準確；缺乏興趣；沒有可以借鑒的學習方法。針對這些問題，筆者通過多年的職業學校英語教學，摸索出一套具有可行性的英語詞彙識記策略。
二、英語詞彙的識記策略
1.掌握語音規律記單詞
從字母教學入手根據語音規律背單詞。音形相結合記憶單詞，目的是解決單詞拚寫的問題。英語從書麵上講最小單位是字母，從讀音上說最小單位是音素，每個字母都有自己的讀音。字母的主要功能是組成單詞，單詞也有其讀音，學會了字母就學會了拚寫單詞，會讀單詞就會拚讀單詞，掌握了字母或字母組合在單詞中的發音規則也就會朗讀單詞，也就掌握了記憶單詞的一種行之有效的方法。在教學字母的時候，筆者根據字母的讀音把字母分類，如：Ee/i：/Bb，Cc，Dd，Gg，Pp，Tt，Vv，（Zz發/zed/，/zi：/均可）是一類，因為這些字母都含有/i：/這個音。然後擴展到單詞，狠抓元音字母在重讀閉音節中的發音規律，讓學生明白背單詞有規律可循，減輕學生的學習困難，也調動學生學習的積極性。當然，學生在學習過程中可以自我創造方法去記憶，多練。
2.比較記憶法
比較是人們認識客觀世界的重要手段，有比較才有鑒別，不比較很難弄清事物的相互關係。這裏介紹的是對相似而又不同的單詞進行對比分析，弄清它們的異同以進行記憶的方法。如：改變一個元音的詞就能變換出不同的詞：ball，bell，bill；改變一個輔音的詞就能變換出不同的詞：fight，light，might，night，right，sight，tight；音同而形義不同的詞：sun和son，too和two；音形相同而意義不同的詞：light（光）和light（輕）；意義相同的詞：also/too/either，go/before/past，each/every/all，because/as/for；意義相反的詞：right/wrong；young/old。
3.聯想記憶法
前蘇聯著名生理學家巴甫洛夫指出：“記憶要依靠聯想，而聯想則是新舊知識建立聯係的產物。”聯想是記憶的基礎。聯想記憶單詞就是充分運用發散思維展開自己的想象力，由此及彼，由點到麵，由一個單詞盡可能多地聯係到與它相關的各種形式、結構及用法等，使所要記憶的英語單詞生動、形象和係統化，使新詞和舊詞之間建立一種荒誕誇張、稀奇古怪、難合情理的聯係，令人難忘，從而達到以舊帶新、快速記憶的目的。例如：生詞bake（v.烘烤）利用聯想記憶，在湖邊（lake）做（make）蛋糕（cake）並烘烤（bake）；吃飯時聯想到：dining-room，（have）breakfast/lunch/supper；談論天氣，可以weather—seasons—allcolorfulthings—favoriteactivities。這樣日積月累，持之以恒，就可以積少成多，從而做到薄積而厚發。
4.分類記憶法
英語詞彙極其豐富，把單詞分門別類地進行記憶是大有好處的。分類的方法因人而異，因愛好而異，靈活多變。按詞彙的性質、用途等分類，使之條理化、係統化，就容易鞏固、記憶。如按顏色、學習用品、交通工具、食品、生活用品等種類歸納；按科目名稱、時間、數字、季節、動植物、職業名稱、場所地點名稱圖名等歸納分類等。在教學一個新單詞時，可一並學習與之相關的同類詞。例如時間的分類可以如下：