現在新考試方案的出台，對於師範生來說是一種激勵和促進，促使老師進行教學內容和方法的調整，以適應新課程標準的需要。
對於《小學英語教學：理論與實踐》這一課程來說，要在加強理論知識傳授的同時，重視卓有實效的實踐性教學環節，把實踐教學的重點放在師範專業技能培養上。
建立相關課程網站，創建網絡實踐教學與輔助平台，實現教學資源的整合和共享。在講解理論知識的同時，輔以各類教學視頻資料，讓學生通過觀看視頻，獲得直觀感受。並且布置形式多樣的任務，增加學生的實踐機會，獲得親身體驗，使書麵知識真正轉化為內在習得。充分利用多媒體資源和教學環境，為學生提供豐富的課堂內容。在課程網站設立討論交流區，對於學生的問題及時反饋，以學促教，加強生生之間、師生之間的互動，提高學習的有效性。
利用微格教室開展微格教學，利用微格教學的“鏡像效應”，幫助學生及時全麵地看到自己的課堂教學表現，在第一時間接收到同學的反饋信息，從而培養學生良好的自我學習和教學意識，提高學生的教學能力，學會對教學方法的運用，增強課堂反應能力，發展教學智能。
幫助師範生學會寫教學反思。“反思是建構教師自身經驗與教學行為雙向拓展的橋梁，反思的直接目的是不斷積極幹預自己的教育行為”。教學過程是教師行為與學生活動的綜合過程，教學過程中往往會麵臨一係列複雜的問題。教學反思既可以反思在課堂教學活動中教師的行為，又可以反思學生的學習效果，比如教學內容的處理，教學時間的把握，教學效果的檢測，學生的課堂反應是否符合預期，學生在課堂中是否獲得了能力的提高，等等。通過一個班級的集體反思，師範生既可以看到自己的閃光點，又可以從旁觀者的建議中獲得啟發。通過反思，師範生聯係所學理論知識，通過理論知識和實踐活動的相互滲透，加深對於理論知識的理解，提升實踐技能。
在學校舉辦相應的教學技能競賽，為師範生提供展示的平台。除了日常課堂中教師布置的任務外，還可增加師範生的課外活動，有針對性地開展單項教學技能競賽和綜合教學技能競賽，例如：粉筆字競賽、普通話競賽、英語語音語調競賽、板書設計競賽、教學設計競賽、課堂教學競賽，等等。以賽促學，以賽促教，創造實踐機會，激發師範生的專業熱情。
總之，師範生的教學技能培養是一項複雜的工程，需要教師用更係統的理論觀點解決教學技能培養問題，構建更完善的教學技能訓練體係，以適應新時代、新背景的需要。
參考文獻：
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