小學英語對話課教學淺見
外語教學與研究
作者：秦靜
摘 要： 隨著小學英語新課程改革的不斷深入，小學英語教學開始由強調單詞、句型等英語知識的傳授逐漸過渡到重視學生綜合運用語言能力的培養。對話課的教學目的是通過課堂教學培養學生說的能力，掌握會話技巧，培養初步運用英語進行交際的能力，其教學重心為培養交際能力。對話課一般由一段對話和一個任務型活動組成，其教學用途為：在生活中用英語做事情，同別人自由交際。
關鍵詞： 小學英語 對話教學 交際能力
英語是一門實踐性很強的工具學科，運用英語進行交際是其實踐性的主要表現。在小學英語教學中開展對話教學，為學生提供了充分運用英語口語進行交往實踐的機會，使學生加深理解，熟悉運用，牢固掌握，達到學以致用的目的。對話教學是師生基於相互尊重、信任和平等的立場，通過對話式的相互作用實現學生自主和自由發展的教學方式。在對話教學中，教師通過開放式的問題、情境活動，要求學生聯係自己的經驗、想法或預習時收集的信息，進行多種形式的交流，從而開發學生的“原始資源”，實現師生交往過程中的資源生成。下麵我結合平時的教學和精彩課堂片斷，談談小學英語課堂中是如何實施對話教學的。
對話課一般由一段對話和一個任務型活動組成，其教學用途在生活中能用英語做事情，同別人自由交際，其教學目的是通過課堂教學培養學生說的能力，掌握會話技巧，培養學生初步運用英語進行交際的能力，其教學重心為培養學生的交際能力。
我在此結合小學英語對話教學實踐，具體談談“熱身活動—新知呈現—鞏固聯係—拓展應用—評價檢測”這一教學模式。
一、熱身活動
熱身活動的目的是營造英語學習氛圍，激發學生學習英語的興趣，以舊帶新，為新課學習做鋪墊，因此選用的歌曲、Let’s do、chant等內容最好與新授內容有關。如對話中涉及顏色，在熱身活動中可以唱唱有關顏色的歌曲；對話中講到數字，在熱身活動中可以複習一下學過的數字；對話中出現許多動詞，在熱身活動中可以做做Let’s do 。如老師執教“What is she doing？”一課，可以采用兩個熱身活動，歌曲Are you sleeping，還有一個chant：M，m，What are you doing？Climb climb，climbing.Pig，pig，What are you doing？Sleep，sleep，sleeping ...這兩個熱身活動的內容涉及的動詞和句子都是現在進行時態。老師執教“My Friends”需要描述人物特征，所以熱身采用的歌曲是head，shoulder，knees and toe，既營造英語氛圍，又複習舊知。
二、呈現新知
與閱讀課相比，對話課版塊小，話題集中，內容精，學生活動率高，其設計模式主要是圍繞特定的單元話題展開的。如果我們仔細研究人教版教材，在每一個對話課中，無論對話長與短，它們都有一個共同的特點，即每個對話都有一兩或三四個主要句型，我們的主要任務是幫助學生分層次解決各個新語言點。因此，教師首先要明確對話的教學目標，把握好重難點，針對重難點句子創設真實的情境，讓學生在這種真實的情境中去理解重難點句子，這種真實的情境可以是實物、卡片、插圖、對話、動作、表情、簡筆畫、課件，等等。在解決了重點句子，突破了難點句子之後，就要進行必要的機械操練，通過教師領讀—學生跟讀—檢查—學生自己練習的活動形式，讓學生會讀、會說新句型，然後逐步轉入有意義的操練。教師可提供一些實物、卡片、圖片、情景等，讓學生在教師提供的真實情景下，運用新學到的句型進行交際。教師要設計語言活動鏈，在由易到難的一個接一個的任務活動中，分層解決各個新語言點，語言要簡潔明了，盡量使用英語，必要時使用母語。在課堂教學中，應體現學生對知識的學習和掌握過程，使語言活動過程呈現逐步深入和上升的推進過程，體現出學生學習英語語言的發展過程。