淺析教學中多媒體課件使用的誤區
信息技術教學與研究
作者：鄢發根
摘 要： 多媒體輔助教學憑借傳統教學媒體無法比擬的優勢進入課堂後，迅速成為廣大教師樂衷使用的教學輔助手段，許多教育主管部門、學校乃至教師都投入巨大的時間和精力，加入這一隊伍中。效果如何呢？經過觀察、研究發現，許多教師在製作多媒體課件過程中存在誤區，不但發揮多媒體輔助教學的優勢，反而產生負麵影響。
關鍵詞： 多媒體 課件 誤區
多媒體課件是將文字、聲音、圖像、動畫等相結合，利用計算機強大的多媒體功能，把靜態的、枯燥乏味的書本知識轉化為生動形象的聲音、圖像文件的教學軟件。多媒體課件一進入課堂，便以其趣味性、直觀性、多樣化和動態化，創造出生動活潑、豐富多彩的教學環境，不僅可以充分調動學生的積極性、主動性與創造性，突破教學重難點，而且可以打破時間、空間上的限製，使學生身臨其境，更容易達到教學目的。目前，隨著新課程改革的推進，多媒體課件被廣泛地應用到課堂教學中，大量的多媒體課件如潮水般湧出來。然而，筆者通過觀察發現，某些教師在課件設計製作及應用的過程中，往往存在一些誤區，正確分析存在的問題，對利用好多媒體是非常重要的。
一、逢課必用多媒體課件
與傳統教學模式相比，利用多媒體輔助教學可以更好地營造課堂教學氛圍，提高學生學習的主動性、積極性，發展學生的智能，一些學校或教師過於強調多媒體手段的使用，甚至形成“不使用多媒體的課不是一節成功的課，至少說不能算得上是一節好課”的局麵。任何事物的運用和發展都講究“度”，多媒體課件在課堂教學中的運用也不例外。評價一堂課是不是好課不在於有沒有使用多媒體，用它隻是要表達其他教學手段難以表達的教學內容。教師必須更新教育觀念，將多媒體輔助教學與傳統教學手段有機結合。畢竟多媒體運用的主要目的是解決教學中的重難點，它隻是一種輔助教學的工具，而不是每個環節都要在多媒體課件中一一體現。
二、精美的多媒體課件，易引發學生興趣，有利於強化教學效果
多媒體課件之所以受到廣大教師的青睞和激發學生的興趣，主要是因為多媒體課中具有優美的文字、活靈活現的畫麵、動聽的聲音和大容量的知識，更好地突破教學重難點，提高課堂教學效率。然而，多媒體課件主要起到輔助教學的作用，過多不當的媒體展示，就會起到喧賓奪主的作用。筆者在課堂上，常常發現一些課件製作者隻顧追求時髦、好看和花哨，他們的課件畫麵背景複雜，按鈕奇形怪狀，並且大量使用動畫和聲音效果。用這樣的課件上課，隻能是畫蛇添足，違背了學生在認識事物時在特定時間內隻能接受最主要信息的認知規律，過多“花哨”的界麵易分散學生的注意力，弱化重難點知識的分析，最終影響實際教學的實際效果。
三、媒體資源貪多求全
多媒體課件呈現方式多、信息量大，具有信息的綜合性、動態性和交互性強的特點，已成為現代教學課堂上的新亮點。部分教師在製作多媒體課件時便不擇良莠、不論取舍，凡是與其教學內容相關的教學材料、資料、板書內容等悉數搬進多媒體課件中，製作成幾十張幻燈片。授課時由於受時間的限製，教師隻能加速播放幻燈片。試想一節課有這麼多張幻燈片，怎能保證完成任務呢？製作多媒體課件上課，不在於內容一定要多，教師必須從教學需要出發，從學生的認知規律出發，進行恰如其分的整合，尋找最佳結合點，凸顯教學重、難點，防止在不恰當或不合適的地方出現媒體冗餘或堆積，導致教學效果不理想。