四、多媒體課件就是教案
有的教師錯誤地認為，製作好多媒體課件就等於把一堂課備好了，同時教案也準備好了。多媒體隻是一個輔助手段，是達到教學目的的一種工具和途徑，不能操控整個教學過程。課堂上，以多媒體課件為教案必然導致師生圍著電腦轉，都成了電腦的“奴隸”，任課教師無法根據學生的實際情況充分發揮主導作用，師生情感交流蕩然無存。殊不知，常規的書麵教案，就是為了在課堂教學中能有的放矢、有法可循，教師能根據課堂情況進行必要的板書，及時的操作示範等，教案的靈活性和嚴謹性更是多媒體課件所不能完全替代的。多媒體課件無論是在時間上，還是在內容上都不能涵蓋一堂課的教學，它隻能是一種輔助教學手段；教師才是教學活動的主導，教學活動中是以教師富有情趣的講解，通過師生間情緒的相互感染，調動學生的積極性，這是任何形式的媒體都不能替代的。
五、讓課件代替板書
隨著多媒體課件的廣泛使用，黑板已經在不經意中被淡漠了。然而，黑板板書曆來為我們教學所重視，係統性的板書是學生在教師講解引導下形成概念，是學生把感性知識上升為理性知識的橋梁。它既能體現本節課的重點、難點，又能體現出整節課新教學內容的脈絡、結構及範圍。可以說，板書設計的質量將直接影響到學生對課堂知識的掌握。然而，自從有了課件，黑板上沒幾個字，所有知識要點都安排在課件中，教師往電腦前一坐，隻點鼠標，讓幻燈片一張張閃過，學生往往看得眼花繚亂，連筆記都來不及記，更談不上重、難點。因此，在運用多媒體教學時，應注意板書，教師可在黑板上一邊分析講解一邊板書，學生能邊聽邊想邊記，從而為學生提供動手、動口、動腦的機會。
此外，目前的課件製作還存在多方麵誤區，論者眾多，已為人熟知。正確使用多媒體輔助教學能達到事半功倍的效果；使用不當，就得不償失。隻有明確課堂中運用多媒體輔助教學的誤區，堅持運用過程中應該遵循的原則，才能使之更好地為教學服務。
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