3.聯係實際，激發興趣
“理論是灰色的，生活之樹是常青的”。思想政治課是極具時代性的一門學科，所以教學內容不能脫離時代，當前，隨著大眾媒體的應用，大多數學生對國際、國內大事、社會生活頗為關注，因此教學中要善用時政新聞，捕捉時事熱點激發學生的學習興趣。提出一個當前討論激烈的時政問題，讓學生自主探究，使學生了解現實、立足現實、思考現實、預測未來。除此之外，教師還要有計劃地組織學生開展社會調查，看電影、電視，舉行辯論賽、演講等方法，豐富政治課內容，調動學生的參與積極性，增強學生分析、解決問題的能力。
4.幽默感化，喚起興趣
幽默，最早來源於拉丁文，最上乘的“幽默”，自然是表示“心靈的光輝與智慧的豐富”，生活離不開幽默，政治課教學也離不開幽默，“教學幽默”主要追求的是趣味性，它與學生的學習興趣密切相關。教師能巧妙地使用“幽默技巧”，就能引起學生情感上的共鳴，激發學生的學習興趣，使枯燥乏味的政治學習變成一種精神享受。因此，教師在教學中要充分運用和掌握大量幽默素材，這些幽默素材主要來源於三個方麵：
首先，源於教材。在高中政治教材中（必修1—4）有大量幽默素材，多以漫畫形式出現，最能激發學生的直接興趣，使學生產生新鮮感、好奇感，而這些正是誘發學習興趣的積極因素。如教材中的“誰也別想發財”、“資本的跨國運動”、“一哄而下”、“敢剪嗎”等，若能充分運用，則能豐富學生的想象，促使學生積極探索，從而激發學習興趣，鞏固理論知識。
其次，源於藝術作品。許多相聲、小品、笑話、漫畫、歇後語等無不妙趣橫生，在政治教學中教師應采用一些藝術作品，或者藝術作品中的幽默言辭形象地表述某一理論，注入理論以活力，而激發學生想象力，喚起學生興趣，使學生真正做到樂學、趣學。
最後，源於教師本人。人常說：“文學家富有幽默感，會使其作品趣味無窮；演說家富有幽默感，會使聽眾笑聲不斷；企業家富有幽默感，會使下屬感到親切；教育家富有幽默感，會更有效地啟迪受業者的心靈。”教師是學生的領路人，若一個教師在言辭、舉止上富有幽默感，則會增強學生對教師的親切感，使學生在學習該門課程時，壓力減輕、利於交流、使其舒適、讓其放鬆，並且可以培養學生積極樂觀、勤奮向上的學習和生活態度，在這種狀態下，學生自然而然地會對該學科產生濃厚興趣，從而促使學生在興趣中自主學習、深入探究。
總之，高中思想政治探究式教學法之激趣法是嚐試轉變課堂教學方法的途徑之一，讓教師根據教學大綱和教材內容，運用開放的教學思想，確定正確的教學方式，讓學生自主學習、合作探知，充分發揮老師的主導作用和學生的主體作用，提高課堂教學效率。