高中物理課堂教學中新課程理論應用探究
理化生教學與研究
作者：王曙光
摘 要： 現代教育水平在不斷進步，無論是師資力量的提高還是教學環境的改善，都歸功於國家的大力重視和扶持。高中物理作為一門重要科目，具有自身的難點與特點，麵對日趨激烈的高考競爭壓力，教師必須結合新課程變化做出相應的教學方式調整，保證學生的成績逐步提高。本文通過介紹高中物理新課程的變化特點，強調了課堂教學方式改革的必要性，並提出有效的課堂教學方式，使新課程理論得到實踐應用，從而進一步提高教學質量。
關鍵詞： 高中物理課堂教學 新課程理論 應用探究
高考壓力的日益增大，使得學校、老師、家長、學生等都不得不重新反思自己的責任與義務，如何在這場沒有硝煙的戰爭中取得勝利，是大家共同的心願。教師在這其中扮演著重要角色，對於學生的學習成果起到決定性作用。高中物理作為高中學習階段的難點科目，使很多學生遭遇困境，隨著新課程教材的更新，教師有必要改善並調整自己的教學方式，扭轉這種不利局麵，進而為學生的不斷進步貢獻自己的力量。
1.高中物理新課程的變化特點
目前我國的教育現狀逐漸好轉，開始了新一階段的教育轉型，在此期間，歸根結底都是為了服務於學生，使其能通過學校的教育在未來的社會中占有一席之地，發揮出自身的價值。高中課程的不斷改革，就是這股教育改革浪潮的一個縮影。
伴隨著高中物理的課程改革，教師必須做出教學調整，了解新課程的變化特點。與舊版課程相比，高中物理新課程首先更注重物理知識的實用性，緊密與實際生活聯係起來。教材中處處滲透著生活化的元素，有效地將理論與實際結合起來，培養學生的實踐應用能力，貼近自然社會，讓理論知識得到具體化的運用，更有利於學生對物理知識概念的理解和掌握，比如：教材中設置了諸如“運用牛頓運動定律怎樣解釋生活中的現象和問題”，“動能定理在實際生活中得到了哪些應用”，“製冷設備運用到了哪些課本中的物理知識”，等等，這些問題的設置都體現了新課程教材的生活化特點，讓物理學科真正走進生活。新課程將以學生作為中心，為其提供一個自主學習交流的平台，增強其學習主動性，調整教學方式，營造寬鬆愉快的學習氛圍，逐步轉變以教師為主導的不利教學模式，讓學生真正成為學習的主人，變被動為主動。新課程偏重考查學生的物理實驗操作和研究探索創新能力，作為一個自然學科，通過物理實驗獲得知識，得出結論是學習物理的基本要求，而開發學生創新探索的能力更是教育改革的重要目的，所以新課程的這種變化對於學生學習能力的提高起到很大作用。
2.新課程背景下的課堂教學方式改革的必要性
鑒於高中物理新課程的變化，一定會給過去的教學與學習過程帶來影響和衝擊，在要求學生盡快調整狀態，端正學習態度和轉變思想觀念的同時，教師更應該在新課標的指導下，潛心對新教材進行一番研究和學習，提高對教材的熟悉程度，改變原有教學觀，掌握新的教學理念，從而在實際教學中運用新的教學方式有效引導學生取得更大的進步，掌握新課程中的知識重點，這樣才有利於高中物理教學質量的大幅提高。
3.新課程理論的教學方式應用
（1）采用生活化的教學方式
為了更好地實現新課程理論的教學應用，教師必須改變以往固定的教學模式，根據教材內容的變化特點，相應調整自己的教學方式，可以結合新課程將物理理論知識與實際生活緊密相連的特點，在課堂教學中運用生活化的教學方式，通過科學有效地設計計劃，使學生擺脫以往課堂中死板沉悶的學習氣氛，更積極愉悅地進行物理知識的學習，以課本知識為出發點，深入實際生活，增強學生對知識的實際應用能力，滿足新課程中學以致用的要求，比如：教師可以在高中物理的課堂教學中，通過將知識與生活中未解決的問題進行對比而提出問題，創設生活化情境，使學生帶著問題積極參與研究，分析思考如何解決這種矛盾，進而達到使學生運用理論知識解決實際問題的目的。