（2）倡導自主學習的教學方式
新課程背景下的高中物理教學模式，不應該再是老舊古板、墨守成規的。在提倡新穎創新教育的今天，教師的責任不僅是以教會學生知識，而是更強調一種學習能力和方式的傳授。課堂不再是以老師作為主導，而是應該把這種權力歸還給學生，讓其真正成為學習的主人，變被動接受為主動參與。教師應該倡導這種自主學習的模式，從課堂開始，多鼓勵學生，讓其放鬆心態，積極參與課堂學習，使其思維更活躍，興趣更濃厚，學習的主觀能動性更強，比如：教師可以安排學生在高中物理課堂上，以小組為單位，就某個問題展開激烈討論，各抒己見，使學生自發形成研究分析小組，主動尋求問題的處理解決辦法，一方麵促進大家團結合作的能力發展，另一方麵增強了學生的求知欲望，使其養成自主學習的習慣，由此看出，自主學習的課堂教學方式值得提倡和應用。
（3）采用探究式實驗的教學方式
為了進一步提高學生的思考創新和分析探究問題的能力，滿足新課程教材目標的要求，教師可以在高中物理課堂教學中采用探究式實驗的教學方式，培養學生的創新探究能力，通過在課堂中預先設計好的探究式實驗演示和操作，開發學生的思維，擴大學生視野，在激發學生學習興趣的同時，完成教學任務，比如：某學校高中物理老師在課堂中做了一項這樣的實驗，該教師向學生展示了一幅畫，畫麵上有一盆花，但缺少葉子和花朵，於是教師讓學生自己剪好大小合適的綠葉和花粘貼上去，但沒有成功，掉落在地上。這時教師又把用塑料布對畫進行摩擦，結果學生第二次就粘上了自己做的枝葉和花朵，由此引發學生的好奇心和興趣，進而運用問題的實驗設計，使學生從思考到實踐再到解決問題，以一條龍式的思維發散探究分析，最終引出電荷與摩擦起電的教學知識，讓學生從抽象的概念理解變成直觀形象的實驗現象研究，更具有一定的實用性和科學性，有效培養了學生創新探究的學習能力。因此，探究式的實驗教學方式值得被應用於高中物理課堂上，其具有顯著的教學效果。
總之，高中物理的新課程改革促使教師的課堂教學方式做出一定改變和創新，這樣才有利於提高學生的學習水平，保證教學任務的完成。本文提出的新課程理論下的課堂教學方式的有效應用，廣大高中物理教師可以參考和采納，從而不斷提高課堂教學效率和質量。
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