3.充分發揮物理實驗作用，提高學習興趣
物理實驗是激發學習興趣和求知欲的最重要手段。生動鮮明、變化無窮的實驗現象最能吸引學生注意力，同時通過觀察實驗現象，動手操作實驗，分析實驗結果，還可以培養學生的科學素養和探究精神。因此，課堂教學在重視課本現有實驗的基礎上，應根據具體內容適當增補一些有效實驗，或設計一些與教材內容相關的趣味實驗，多給學生動手動腦的機會，以便更好地發揮實驗作用，提高課堂教學效率。例如，在講解生活中的圓周運動時，老師往往會演示很多物體的圓周運動，如，最高點不會倒出水來的“水流星”，橡皮管自製的簡單吸塵器，與洗衣機脫水原理類似的離心演示儀，等等，都可以讓學生自己動手操作。有趣的實驗既提高了他們的動手能力，更激發了他們的學習興趣。
4.激發學生的好奇心，保護學習興趣
中學生的學習興趣很容易轉移，一個重要的原因是他們在學習中遇到了自己認為無法克服的困難。例如教材中物理用語部分內容的教學，幾乎沒有演示實驗吸引學生，需要學生通過思維理解掌握。在這些章節的學習中，往往有許多學生因產生畏難情緒而學習興趣降低，學習成績就會產生較大差異，甚至一落千丈。因此，我在涉及物理用語的教學時從學生的實際出發，切實幫助他們克服困難，鞏固學習興趣，提高學習效率。例如在講解能量守恒定律的內容時，部分學生會覺得能量守恒的概念枯燥乏味，這時如果教師能夠演示一些諸如“引水鳥”等小實驗，讓學生看到有些裝置真能在表麵上看起來“永動”，和他們自身的認知產生矛盾，那麼，學生的求知欲會自然而然地被激發，在了解“引水鳥”裝置的原理後，對能量守恒基本概念的理解也就會更深刻。
總之，激發和培養學生學習興趣是高中物理教學的重要任務，也是每個物理教師的根本任務之一，同時是衡量高中物理教學質量的重要標準之一，因此，教師在教學中必須根據學生的心理特點和認識規律，靈活采用各種教學法，有效激發和培養學生的學習興趣。如果學生對學習形成了比較濃厚、持久和高水平的興趣，那麼就可以說教學取得了成功。