二、函授中的定期指導與現場學習——鞏固和提升。
函授的前期，主要通過導師提供網絡課程和資源資料進行學習，學生在線學習或者自學，通過網絡進行指導，有效鞏固提升，在後期，我們可以通過定期的簡短指導，鞏固前一段時間學習的知識。
例如在函授學習和了解了基本的化學反應類型之後，可以將這部分知識與化學反應速率和化學平衡的問題結合起來，這個問題是在之前的學習基礎上引發出來的，既用到了前麵的知識，又加深了深度，研究到反應速率和質量平衡問題，涉及時間和價位兩個概念，同時考察物質之間的反應速率和化學質量平衡問題，通過這種方式，將知識前後有機聯係起來，做到融會貫通，這樣日積月累，學生收獲的不再是孤立的知識點，而是係統地對知識進行學習和參悟。
教師可以適當在函授中進行有效引導，他們在這個過程中獲取的思考、研究、閱讀等綜合能力是不可估量的，像化學反應當中的反應形式、反應能量、化學平衡與放熱和吸熱反應等，都是知識的交彙，需要教師進行有機搭配與建構，激發學生學習興趣，點燃學習熱情，使他們能主動地探索化學知識，揭開化學世界的奧秘。化學實驗有很多是有趣的，比如滴水生煙、茶變飲料、魔棒點火等。此外，我們可以引導學生自己開展實踐活動。
綜上所述，教師在實際的化學函授教學中，要給學生打造一個自由交流的平台，在這個平台之上，讓學生做學習的主人，通過對化學問題展開討論，進行自我感悟與思考，每個學生都有可以發言的時間與機會，形成自己的學案，特別是運用小組合作的方式展開，能在短時間的課堂之內，激發全體學生的參與熱情和學習積極性，均衡發展，避免使學生的關注單一化，實現人人參與，集思廣益，有效拓展知識麵，更深刻地學習和領會知識內涵，使知識與技能內化。
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