三、醫學人文課程實施策略
1.合理設置醫學人文課程
按照循序漸進、不斷深化、不斷發展的原則，分階段構建醫學人文課程體係。第一階段為人文課程基礎內容學習階段，在大學一、二年級進行，主要使醫學生了解大學生應該具備的基本素質，對醫學及醫學這個職業的相關知識有正確的認識。課程主要包括思想政治課、大學生心理健康教育、臨床醫學導論、大學生職業發展與就業指導等。第二階段為人文課程綜合內容學習階段，在大學三、四年級進行，結合專業發展方向和人才培養目標，主要對醫學生進行職業素質教育，課程主要包括醫學社會學、醫學倫理學、衛生法學、衛生經濟學等。第三階段為人文課程應用階段，在大學四、五年級進行，這個階段主要培養學生處理人際關係的技能，提高學生處理和解決醫療和社會問題的能力，注重實踐能力鍛煉。課程內容主要包括集中見習、分散見習、案例討論、實習等。三個階段相互聯係，構建了相對完整的醫學人文課程體係。
2.加強師資隊伍建設
現有教師知識結構不夠合理，影響醫學生的人文素質教育，可以通過引進人文學科和醫學學科的雙領域人才、教師人文素質培訓、聘請外校醫學人文專職教師等方法解決。此外，在醫學人文專職教師的待遇、地位等方麵加以重視，出台相應政策支持鼓勵其繼續教育和深造，避免醫學人文專職教師人才流失。
3.提高課程建設質量
為了保證醫學人文課程的質量，要加強課程建設。可從以下方麵著手：一是加強人文課程的管理，規範醫學人文課程的教學大綱，加強對課程的質量控製；二是改進教學方法，加強社會實踐，加強精品課程建設，提高教學水平；三是為醫學人文課程的學科研究創造條件，規定學生人文素質課程的學分，調動學生學習積極性。
四、結語
認識醫學人文教育的重要性[2]，加強醫學人文課程建設和實施，對於深化醫學教育改革具有重要的現實意義。人文教育與醫學專業教育的緊密結合是高等醫學院校培養高素質醫學人才的關鍵。
參考文獻：
[1]謝新清，蘭迎春.醫學教育人文精神缺失的弊端及對策.醫學與哲學，2004，25（5）：46-47.
[2]楊寶峰.再議醫學人文教育.醫學與哲學，2005（4）：32.
基金項目：國家教育體製改革試點項目（項目編號03-114-137）；江西省高校人文社會科學重點研究基地：農村（社區）醫學教育研究中心課題項目；江西省高等學校教學改革研究課題。
通訊作者：劉民