三、評課
課程聽完對講課教師要及時做出有針對性的意見反饋和建議，可以對一節課做出全麵、係統、綜合性評價，也可以對課程的優缺點進行總結歸納，或者在課堂教學中選取有代表性或典型的教學部分進行評析。各個上課的新老師教齡不同，所授學科、年級等不同，指導方法也有所不同，評價的出發點是不一樣的，但概括來講主要從以下方麵評價。
1.教學目的與要求
教學目標是師生預期達到的學習結果和標準，要評定目標定位準不準、完成情況如何、教學有無差異性、教學內容是否具有關聯性，教學目的與要求是否準確、合理、全麵。
2.課程重點與難點
對教材的理解把握是否準確，教學思路是否清晰，是否有一定的深度和廣度，教材的重點、難點、特點是否抓住，重點是否突出，能否化難為易、突破難點。
3.教學方法與手段
采用的教學方法與手段是否行之有效，能否引導學生、體現學生的主體和教師的主導作用，能否體現對學生學習方法的引導和能力培養。
4.授課環節
課堂上對複習、課程引入、新課、實訓（或案例）、小結、作業布置各教學環節的銜接是否流暢、自如，看課堂各教學環節時間分配是否合理，對新舊知識的關聯是否重視，對學生有無拓展性的學習要求，是否積極培養學生的學習興趣，對學生通過課程學習後提出的問題能否將新知識點應用到實際中。
5.教學應變處置
教師對計劃準備外出現的問題能否冷靜巧妙地處理。
6.教學特點
通過教態、板書、教學手段等教學基本功看其教學特點、教學風格。
7.教學效果
實訓是否聯係實際，符合崗位需求，課堂學習氛圍好不好，學生學習有無興趣，學生學習是否紮實。
四、新老教師交流總結
在教師“老帶新”活動中開展新、老教師雙向聽課時，新教師通過聽老教師的講課，特別是名師的講課，從老教師的教學態度、教學經驗和教學風格中吸收有用的部分，老教師在聽課過程中，不僅能夠及時發現新教師教學中存在的不足，及時進行傳幫帶，而且從教師對新知識、新規範的學習更新、現代化教學手段的運用、熱情向上的工作激情中受到啟發、鼓舞，可以雙向促進教師發展，教師要真正講好課、聽好課、評好課必須潛心學習，提升專業水平。
通過個別交談、教研室集中討論、書麵報告評議等方式，讓評課實事求是地反映教學情況，坦率誠懇地讓教師互相溝通交流，從大局出發激發教師的教學熱情，肯定教學成績。聽評課工作既有壓力又有動力，每聽評一次都是經驗的積累、學習的升華，通過該活動的開展促進教師更好地服務於我院教育、教學工作。