四、教師平等進入幼兒中，認真傾聽幼兒說話
成人的平等參與和良好態度，是促使幼兒有話想說、有話敢說的外部因素。因此，教師平常要多與幼兒平等對話，使幼兒感受到教師對自己的關愛，激發和強化幼兒的說話願望。幼兒說的話雖然簡單，但同樣需要他人，特別是教師和家長的傾聽。所以，教師和家長必須認真聽幼兒說話。在傾聽中，我們不僅可以更深入地了解孩子，還可以隨時給予積極回應和適當指導。這種良好的態度直接增強幼兒的說話信心。老師的支持和讚賞有助於幼兒樹立成就感和價值感，使他們在語言運用過程中學會圍繞話題傾聽、表達、交談，提高語言表達能力。
五、培養幼兒講述能力
幼兒園語言教學不能隻重視進行語言知識灌輸，更要重視幼兒語言能力的發展。我們班的孩子在經過小班的聽力訓練後，應重點培養其語言表達能力。我們班的孩子喜歡說也願意說，但是孩子們完整表達能力還很欠缺。它們的表達往往就是幾個字或者幾個詞語，很少有完整的句子，那麼如何培養幼兒的講述能力呢？我認為可以圖片、故事閱讀為主，以日常生活中的語言交流為輔，培養幼兒的講述能力。
看圖講述是讓幼兒分析畫麵，把自己對圖片內容的理解用完整連貫的語句講述出來。這是中班幼兒語言教學的主要形式之一，提高中班幼兒的講述能力，是培養幼兒早期閱讀能力的關鍵步驟，是幼兒從口頭語言到書麵語言過渡的前期準備。在閱讀故事時，雖然知道自己看到的是什麼，但是就是不能完整地表達出來。因此在孩子們不能完整地表達所要表達的意思時，常采用的方法是請能力強的幼兒回答，然後讓表達不出來的孩子複述一遍，以此幫助他完整地表達，或者由我完整地表達讓孩子們複述。
總之，把對話和講述能力放在幼兒教育的核心位置，“既符合幼兒的現實需要，又有利於其長遠發展”，幼兒教育如何才能真正實現其承載的多種功能，有待教師在幼兒教育田野上不斷灌溉，施加肥料，修枝理葉，打殺害蟲，如此方有持久的綠蔭。
參考文獻：
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[2]楊汝鈞.幼兒說話能力的培養.幼兒教育，1986（10）.