袁老的評課有熱情的讚揚，也有嚴肅的批評。他結合實例進行的批評剖析透徹，發人深省。1985年4月10日，他在溧水縣聽一位年輕教師教《沙漠裏的船》，發現學生在預習時抄了一些詞語解釋，就嚴肅地批評說：“我們看了學生的那個預習的筆記。‘鼻孔’這個詞，學生也預習了，查了字典，什麼叫鼻孔？學生把解釋抄了下來：‘是嗅覺器官，也是呼吸的孔道。’這個注釋的東西比原來的那個詞還難懂。‘鼻孔’，誰不知道就是鼻孔！”“還有個叫‘胼胝’，這個‘胼胝’就是腳上、手上那個老繭嘛，很容易懂的。學生抄了個注釋是：‘手掌和腳掌上因磨擦而生成的硬皮。’這樣做有客觀原因，就是那個《詞語手冊》。學生查了，抄了，懂不懂？似懂非懂。”舉了一些例子之後，袁老動情地說：“我們的孩子很用功啊，真是一批好孩子，字寫得規規矩矩，密密麻麻。用功是用功，可是我們盼望將來的人才不是書呆子，我們要求的是有創造精神的人才啊！那個《詞語手冊》不行，是個害孩子的東西。詞語怎麼解釋，它隻告訴學生一個現成的結論，中間不必經過孩子們思考的過程。一個詞的學習如果不經過自己思考的過程，那這個詞的學習是沒有什麼積極意義的。”這番話今天聽來仍然是那樣振聾發聵，令人深長思之。
袁老來學校聽課，所在區、縣教育局的領導都很重視，組織教師參加聽課，聽講評，並且立即根據錄音將袁老的講話整理出來，印發至各校供老師學習參考。江蘇教育出版社也及時將這些講話結集出版了《袁微子和青年教師談小學語文教學》一書。這對推進南京市小學語文教學的改革產生了極大的影響。
袁老待人真誠，有問題向他請教，他都坦率直言。1985年，江蘇電視台找我商量，準備聯合舉辦一次小學生電視作文競賽。當時袁老正在南京聽課，我就向他谘詢。他說，現在許多地方都搞作文競賽，其實小學語文教學不僅要提高學生的作文能力，還應該全麵提高學生的聽說讀寫能力。如果有可能，不妨搞一次聽說讀寫電視競賽。我向電視台反映了人教社老專家的建議，他們認為很有道理，值得一試。首屆小學生聽說讀寫電視競賽分初賽、複賽、決賽，十五個區縣均派學生參加。競賽實況由省電視台播出後，受到普遍好評，中央電視台轉播了決賽的實況。1987年舉辦了第二屆，在原有基礎上加以改進，體現了聽說讀寫能力在各科學習和日常生活中更廣泛的運用。實況也由江蘇電視台和中央電視台播放。1988年舉辦的第三屆，又進一步拓寬了思路，把參賽者帶到玻璃廠、牛奶廠、大商場、個體戶的小商店以及公安部門的馴犬隊等，讓學生在社會大課堂裏展示和鍛煉聽說讀寫能力。這三次競賽，可以說是我們學習袁老語文教育思想的一次具體實踐。
袁老也是一位嚴師。他對我有誇獎也有批評。他說，一個好的教研員，既要深入實際，還要善於從老師們的實踐經驗中，總結提煉出帶規律性的東西，既要動腿，動嘴，還要勤動筆。在他的督促下，我把學習葉聖陶語文教育思想的體會，結合聽課的感受寫了一篇《“潛心會本文”是閱讀教學的根本》，交給他看了，他說寫得不錯，就推薦給《福建教育》發表。我知道這是為了鼓勵我。後來我又向他交了一篇《對事物的新認識是這樣產生的——對〈觀潮〉教學過程的分析》。這篇文章竟然和袁老寫的《思維在已知和未知之間》同時發表在《湖北教育》上，還加了編者按：“袁微子同誌在給本刊編輯部的信中說：‘讀了蒯福棣同誌的文章，覺得很有啟發，因而寫了一篇讀後感，也算是對教法、學法討論的補充發言。’現將袁老和蒯福棣同誌的文章刊載出來，以饗本刊讀者。”袁老這樣處理，既是為了激勵我多動筆，也是為了借用我舉出的實例，通過評點我的文章來指導小學語文教學的改革，——這番良苦用心，我是能夠體會的。但我生性筆頭較懶，就喜歡聽聽課，和老師聊聊，而且總覺得有做不完的事，心靜不下來，所以寫得不多，讓袁老失望了。至今想來，我還深感愧疚。
1992年，我調至人教社參與小學語文教材的編寫。我時時以袁老為榜樣，力求像他那樣精益求精地編寫教材，像他那樣心貼心地與教師交流研討。值此紀念袁老誕辰一百周年之際，熱切期盼袁微子語文教育思想得到更好的傳承與發揚，期盼經過一代代有誌者的努力，小學語文教學進入一個更加令人滿意的新境界。