談教材中的寫字教學
識字與寫字
作者：孫太恩
一、示範引導，規範教學
語文學習講究潛移默化，尤其是對小學一年級學生，他們注重形象思維，教師作為引導者起著至關重要的作用。語文課中看不到板書是不正常的，示範是寫字教學的先導，教師在寫字教學中應規範板書好每一字，作出正確的示範引導。範字對學生學寫字的過程有著舉足輕重的作用。教材中每課都有五至六個字要求學生會寫，我就常讓學生先認讀，觀察字形，再選擇自己最喜歡的字，說說是怎樣記住的，目的是讓學生整體感知記住字形，把字寫正確，教師沒必要作過多的字形分析。然後，就開始在帶田字格的小黑板上規範指導書寫，向學生示範書寫每個字的全過程。在範寫過程中，結合生字教基本筆畫名稱，每個筆畫我都認真示範起筆、運筆和收筆；在示範中教給學生筆順規則、間架結構以及寫在田字格中的正確位置。
有時候，我一個字還要範寫好幾遍，一邊寫一邊說：“這個字老師沒寫好，我再寫一遍。”目的是讓學生像我一樣認真地寫好每一個字。教師嚴謹的態度成了學生的表率，他們就也不會隨隨便便去寫。我還用範字不斷跟所寫的字比較，比較運筆、結構等。實驗教材不僅每課後有“我會寫”的寫字練習，“語文園地”也有“我會寫”或“比比寫寫”的練習，都要求學生在田字格中規範地寫字。所以，教師正確而規範的示範指導顯得尤其重要。
二、美感熏陶，激發興趣
《語文課程標準》中要求學生“初步感受漢字的形體美”。一年級所要求寫的漢字，大部分都是象形字、會意字，而它們與畫密切相關，本身就像一幅美的畫。由於象形字跟圖形在形狀上相似，學生在學習過程中，通過看圖比較，從而認識了生字，並且興趣很高，我就趁機啟發引導學生：同學們都喜歡畫畫，其實寫字就跟畫畫一樣，要認真觀察字形特點，注意間架結構以及寫在田字格中的位置，然後用心地照著範字寫好每個字。我還把一些不注意在田字格中位置的字，如寫得太大或太小的字與範字作了比較，把寫得“東倒西歪”的或隨便了事的字與範字作比較，讓學生辯別哪個字寫得好，學生很容易就能分辨出來。新教材的設計特別好，“我會寫”練習中的每個字都附帶描紅練習，在描紅的基礎上，再自己練寫，慢慢地潛移默化，學生模仿得就跟範字很接近了。我還經常使用多媒體課件演示生字的書寫過程，學生都愛看，還不由地說：“真漂亮！”寫字興趣更濃了。
三、嚴格訓練，培養習慣
我特別關注學生的寫字姿勢，這對處於生長發育時期的學生來說尤其重要。正確的寫字姿勢，比較有利於把字寫端正，而且還有利於學生身體的正常發育，有利於保護視力。為此，我還編了一些兒歌口訣，如“手離筆尖一寸，眼離本子一尺，身體離桌子一拳”——“三個一”；還有“身子要正，肩要平，腿不動”等。這樣講解姿勢問題，學生易於接受，便於養成習慣。