談學生習作中的真
習作教學
作者：沈飆
一、學生眼中的真與教師眼中的真
凡是能客觀真實反映世界萬物表象和規律的，即為真。因此，人們有時要能反映世界的真是件不易的事。那小學生眼中的真是什麼？學生作為一個生命體，同樣也時刻感知、思索著這個世界，他們的所見、所聞、所思即是他們眼中的真。因而，學生眼中的真和教師眼中的真會由於生活閱曆、知識程度等的不對等或是不包容等，發生碰撞，其實小學生眼中的真和教師眼中的真應該是個交集。
通常，學生眼中的真是童真，而教師眼中的真是理性的、世俗的真。如果用教師理性的、世俗的真來看待學生的童真，則學生顯得很幼稚，但是，或許就是這樣幼稚的童真會更接近真正的真。但在大部分時間裏，教師總認為自己的真比學生的真來得成熟與權威，所以，學生眼中的真常常會遭到教師的否定或是質疑。教師總是用自己的真來教導學生的真，而學生的認知能力有時無法到達教師理解的真，因而學生的真在教師眼中有時會顯得很不成熟，很有問題，尤其在小學生習作中體現得較為明顯。
二、學生習作中的真與教師批改中的真
1. 寫真人真事，是真非真。小學階段要求學生會寫一件親身經曆的事，會表達真情實感。大多數學生是寫真人真事的，但許多學生寫出來的習作，教師總覺得不夠好，究其原因主要是學生的詞句幹癟，所寫人、事平淡乏味。其實，在學生眼中的真與教師要求的真是有些、差別的，學生眼中的真就是真人真事。比如，寫一個人，有學生寫的就是班級中的學生真名、真實情況，但教師覺得不符合要求，批改的時候要求學生改這改那。學生改了一通之後，其實心裏在犯嘀咕：“你不是要我寫真人真事的嗎？怎麼改成這樣呢？”學生眼中的真和教師眼中的真發生了碰撞。在這裏，教師眼中的真，其實是藝術加工後的真。教師之所以覺得學生的習作不夠真，是因為學生描寫得不夠精彩，表達得不夠充分，敘述得不夠曲折。學生之所以感到習作難寫，就是因為離教師的這個“真”有一段距離。其實，追根究底，是教師在學生剛接觸習作時，並沒有講清楚對習作中的真人真事的描寫應進行藝術的加工，對人、事、物的描寫要上升到藝術的真，而隻是一味提出要學生寫真人真事，抒發真情實感，不去研究指導學生如何描寫，如何表達的方法，不滲透在習作時應追求藝術的真的理念，當學生習作中的真與教師批改的真發生差距時，教師則要求學生按教師所把握的真來修改。筆者認為這對學生習作質量的提高是不利的。
例如，中年級要求學生描寫一位同桌，有個學生寫道：
“我的同桌是×××。他穿著一件紅色的上衣，穿著一條黑色的褲子，穿著一雙白色的球鞋。他長得一般，不太好看，臉上沒有什麼特別的地方。”
結果，這段文字遭到了教師的橫批豎改，最終，就改成了如下的一段文字：
“你看，一件紅色的上衣是多麼的鮮豔醒目，再配上一條黑色的褲子，一雙嶄新的白色球鞋，一個充滿活力的‘小運動員’出現在我的眼前。他長得很英俊，濃濃的眉毛下麵有著一雙炯炯有神的大眼睛，忽閃忽閃的，特有精神。你猜他是誰？他就是我的同桌×××。”