下水文，需要真正“下水”
習作教學
作者：賈卉
作為教師首先要有意識地培養自己寫下水文的習慣，要嚐試在習作教學中多寫下水文，隻有通過我們自己的親身實踐才能讓指導更有針對性。其次，我們需要在撰寫前選擇一個合適的角度，找準讓學生能夠接受的角度來撰寫下水文，拉近文章與學生的心理距離、情感距離，為進一步的指導、引領奠定一個良好的基礎。
一、穿越時光，“我”就是兒童
在學生心目中，老師是高大、完美的化身。如何利用學生的這一心理，更充分地發揮下水文的作用呢？我覺得在撰寫下水文時，可以嚐試去做一個真正的兒童，這要求教師有一顆不泯的童心。回歸兒童，發現自己身上的“兒童性”，用“兒童”的心態、兒童的語言，寫兒童的生活。教師可以真實描寫自己兒童時代的某些生活場景及當時心理，純真爛漫地展露童年真實的生活、真實的內心，與兒童共同分享。比如，掉牙、跳方格，“偷”看電視等等。這樣的寫作身份，這樣的寫作內容，會讓下水文具有十足的兒童性，讓學生驚喜地發現，原來老師也曾經是一個和他們一樣的兒童，會越看越喜歡，樂於閱讀，樂於討論，更樂於模仿。例如，在執教《我是媽媽的》這一習作指導課時，我寫了這樣一篇下水文——
那天，我無意中聽到媽媽說，明天要到國防園開會。這一下，可把我樂壞了，我又蹦又跳，興奮得整晚睡不著覺。心想，我又可以跟媽媽去玩了。
一大早，我就對床上的媽媽大聲喊：“起床了，今天你要去開會的。”媽媽微微睜開眼，對我說：“放心，寶貝，我是不會帶你去的。”我一聽，頓時像泄了氣的皮球。但是轉念一想，每次媽媽都說不帶我，可最後，在我略施小計後，還不都帶上我了嗎？想到此，我得意地偷偷笑了。對，就這麼辦，還用老辦法！
一會兒，媽媽出發了，我也離家了。媽媽坐電梯，我走樓梯。不怕，媽媽還要取車的。可是今天媽媽比我快了一步，我趕到媽媽車旁時，媽媽正和張叔叔在說話。我小心翼翼地走過去。不好，被張叔叔發現了，叔叔笑著對媽媽說：“看，你的小尾巴又來了！”我趕緊低下頭，蹭到媽媽身邊。媽媽無奈地對我說：“唉，真沒辦法！走吧，小尾巴！”聽了媽媽的話，我嗬嗬地笑著，撒嬌道：“媽媽，你真好！”
課堂上，當我映示這篇文章時，因為貼近學生，他們的反應很熱烈，邊讀邊笑，當他們知道這是我小時候發生的一件真實的往事時，所有的同學都因“恍然”發現，原來老師也曾經是個兒童，有和自己一樣的頑皮師生之間消弭了所有的距離感。這篇下水文一下子就打開了學生寫作的思路，勾起了他們對生活的回憶，他們的習作異彩紛呈：《我是媽媽的服裝顧問》《我是媽媽的GPS》《我是媽媽的熱水袋》等等，篇篇文章充滿母女親情，飽含生活的濃鬱氣息。
二、活在當下，“我”是講述者
活在當下，就是承認自己的成人身份。以這樣一個成人的視角，通過回憶來講述自己的兒童經曆或是他人的兒童經曆，這樣的講述娓娓道來，童趣之外，也許還有很多人生積澱的思考，同樣可以深深打動學生，可以更充分地發揮下水文引領示範的作用。例如，我的下水文《今天，我做“媽媽”》其中的片段：
小時候我覺得做媽媽好威風，可以指揮爸爸和我做這做那。於是，我決定和媽媽調換一下身份，我做“媽媽”，她做“女兒”，故事就在一個周末發生了。
那天早晨6：30我就起床了，心裏真後悔答應做“媽媽”，白白一個懶覺沒睡成。唉，做“媽媽”就得給“女兒”準備早餐啊！可是做什麼好呢？平時，媽媽總是變著花樣，給我和爸爸做紅豆黑米羹、水餃等各種點心。對了，我就做個雞蛋餅吧！在爸爸的指導下，我從冰箱裏拿出雞蛋，往碗裏敲。一不小心，蛋黃連帶著蛋清一起滑落進水池了。哎，浪費了一個雞蛋！我手腳怎麼那麼笨，真丟人！總算敲好了五個雞蛋。我別別扭扭地將它們攪和均勻，加入麵粉、鹽和色拉油，攪拌成粘稠的麵糊。在已加熱的平底鍋上抹了一層油後，我就開始往鍋裏倒麵糊。油“刺啦刺啦”響個不停，我手忙腳亂地用鏟子想把麵糊在鍋底攤平，可是好些地方還沒來得及攤勻，就疙疙瘩瘩，靠近鍋底的那麵就已經成型了，爸爸一看形勢不妙，趕緊幫我把另一麵翻到下麵，一會兒工夫，一張蛋餅就烙好了。嗯，看相不太好，經得起吃
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就行啊！我小心地嚐了一口，嗯，味道不錯！早餐時，爸爸邊吃邊說：“你這張餅成本太高了，五個雞蛋可以做成五張餅呢。”唉，做“媽媽”辛苦不說，還得學會精打細算，真不容易噢！