傳唱校園新童謠
學科活動
作者：李邦鑄 劉業濤
隨著社會的發展，娛樂方式的多樣化，童謠這種純粹、質樸，反映兒童們童真童趣的文學樣式，卻逐漸淡出人們的生活。各種流行歌曲、網絡文化已經開始衝擊原本純淨的校園，也給學校思想道德建設帶來了新的問題，提出新的要求。我們清醒認識到：學生需要健康童謠，校園呼喚健康童謠。
一、發揮課堂主渠道作用，尋找學科與德育結合點
充分發揮課堂主渠道作用，將新童謠活動與日常教育教學緊密結合，嚐試新童謠與音樂、美術、體育、語文課整合。以唱、演、跳、畫、寫、說等形式開展活動，讓童謠唱響在課堂。美術課可開展“給童謠配畫”活動，同時舉辦作品展覽；體育課可創編“童謠韻律操”“動感踢毽”等，既唱又動；音樂課開展“給童謠譜曲”活動，唱響課堂；語文課可鼓勵學生創作童謠。通過“學童謠—編童謠—傳童謠—演童謠—用童謠”的方式，讓學生在玩中學，在玩中悟，既鍛煉學生的語文能力，又教會了他們如何去觀察生活、提煉生活。
二、結合童謠講故事，動之以情
如果對一件事有一定的深厚感情，從內心真正地接受它，那內化的過程就能順暢得多。小學生都愛聽故事，我從童謠入手，結合學生在校的表現，從正反兩方麵編了一係列小故事講給同學們聽。如：“一位奶奶騎著三輪車送她的小孫女上學，那天雨下得特別大，奶奶隻顧低著頭用力蹬三輪車，沒有注意前麵有汽車開過來，竟與對麵駛來的一輛小汽車迎麵相撞。如果能按《平安歌》去做的話，就不會發生這樣的悲劇。”學生聽完之後，情感上受到了強烈的震撼，很自然地認識到平安自護常規的重要。從此，他們不僅人人自覺背誦《平安歌》，而且認真遵守交通規則。
三、開展童謠特色活動，豐富學生文化生活
“廢電池，你別扔，有害物質黑又凶。土壤、空氣、地下水，一旦汙染難澄清。”伴隨著同學們的拍手，童謠的背誦之聲不絕於耳，這是推廣新童謠後，學校課間隨處可見的場景。就在這輕鬆愉快的遊戲之中，在快樂的吟誦中，同學們學會了做人，懂得了感恩、友愛，真正成為有自我意識、有責任感的個體。“同學們，上學校；講文明，懂禮貌。見老師，問聲好；見同學，問聲早。愛環境，出新招；校園美，齊歡笑。”這首由小學生自己編寫的童謠，已經成了教學生懂禮貌、講禮儀的德育歌。同學們邊唱邊玩，在遊戲中懂得道理。
四、多種形式配合童謠教育，持之以恒
為了使小學生對常規童謠能入眼入耳、入腦入心，我們以童謠為載體，利用不同形式堅持進行常規教育。就拿童謠中的《上課歌》來說吧，童謠中要求學生做到：“鈴聲響，快就位，按課要求做準備。虛心聽取師生講，質疑問難想仔細，說讀寫算動動腦，奇思妙想最可貴。”第一句話中的要求對於大多數學生來說很容易做到，經過大約一個多星期的反複自評對照、督促檢查，98%的學生都能自覺做到，初步養成了這個好習慣。但“虛心聽取師生講”這七個字的要求卻非常難做到。在一節課內，有很多學生基本能做到虛心聽取老師講，但對於虛心聽取學生講這一方麵做得卻比較差。麵對這種情況，我們采取了一些訓練性、鼓勵性的措施，與各科任課教師一起，專門對這一點進行強化訓練。布置學生去讀書，尋找相關的事例，即善於學習別人的優點，補己不足而獲得成功的案例，比比哪位同學找得多，爭做“優秀宣傳員”，讓學生去自求發展；每天表揚善於傾聽的“金耳朵”，對於那些控製不住自己，思想愛開小差的學生則由老師進行善意的提醒。
五、家校互動，共同挖掘童謠潛在的價值
為了最大限度地發揮優秀童謠的作用，學校還可以充分發揮“家長學校”教育陣地的作用，開展豐富多彩的教育活動，讓童謠成為家庭教育中一道亮麗的風景線。有的學校在“家長學校”活動中開展了“童謠遊戲進校園”“快樂童謠一點通”獻計獻策活動，請家長們配合學校結合童謠內容，設計學生課間遊戲活動方案。將童謠與傳統活動相結合，賦予傳統活動以新內涵，如在端午、中秋、春節、元宵等傳統節日，開展“童謠親子歌詠比賽”“童謠進社區”等活動，把家長的積極性充分調動起來，家長們在活動中真切地感受到了孩子的喜人變化和發展，增進了與孩子之間的互相了解、互相溝通，提高了對童謠寓教於樂的教育作用的認識。