“我的眼裏隻有你”
隨筆
作者：陳泰樹
對同學們來說，讀整本的書當然是理想的，而讀精短的文章也是不可缺少的。為他們搜尋適合的美文，是我近十年來樂此不疲的事情。我的電腦裏就積累了數百篇適合兒童閱讀的好文章，它們不光啟迪了同學們的智慧，也滋養了我的心靈。
近幾日，鄰桌的戴老師老是捧著一本大書在讀，引起我的好奇。借來一看，是《普通話水平測試實施綱要》，於是，逐篇地看下去，看到了一篇讓我眼睛一亮的短文，趕緊複印下來，找了一段空閑時間把它輸入電腦。在輸入的時候，我會嚐試和作者的語言表達進行對接，看作者和我的表達習慣有什麼不同，這也是一件很有意思的事。
文章寫一個智力受損的小男孩在作文課上，寫了一篇隻有三句話卻分外感人的作文，深深地打動了那位“媽媽式”的老師。在老師的鼓勵下，小男孩用這篇作文作為獻給媽媽的生日禮物，讓媽媽也深受感動。文章結尾，作者情不自禁地發出了“智力可以受損，但愛永遠不會”的感歎。老師的心靈很美，她沒有歧視智障兒童，“讓每一個孩子都得到了關注”，是我們學習的榜樣；小男孩的心靈也很美，腦炎奪走了他的智商，卻奪不走他的愛，他的懂事分外讓人心疼和愛憐。
拿到這篇文章，我習慣性開始了打磨文字的工作。本文不是專為兒童量身定做的，兒童閱讀對文字的要求比成人高，因為他們要通過作品來學習表達，培養語感，積累語言的範式。我希望能把文字改得更純淨、更曉暢一些，與兒童貼得更近。
我對原文的改動是：①“打個比方”改成了“比方說”。“比方”一詞有比喻、比如、假如三種意思，但“打比方”則隻有比喻的意思。顯然，這裏作者要表達的是“舉例說明、比如說”的意思，而不是作個比喻。②幾個標點符號。男孩的作文共3句話，可對照原文標點數下來，隻有兩句話，所以把一個逗號改作句號；哪裏用引號，哪裏不用，也作了調整，希望改後更規範一些。③老師的“批語”改動較大。原文：“你很聰明，你的作文寫得十分感人，請放心，媽媽肯定會格外喜歡你的，老師肯定會格外喜歡你的，大家肯定會格外喜歡你的。”修改後變成：“你很聰明，老師非常喜歡你。你的作文寫得十分感人，請放心，媽媽看了肯定會格外喜歡你的。”④“……陽光燦爛的星期天：”冒號改為句號，因為學生不能理解這裏為什麼用冒號。改的目的是不讓學生的思維產生混亂。⑤“美麗的大信封”刪去了“美麗的”。這樣改可能會傷害文章的意蘊，因為我認為一個智力受損的孩子卻能親手做出“美麗的大信封”，感覺不太真實。
接下來要做的工作是編寫與學生互動的話語，對學生的閱讀進行指導。
我編寫了下麵兩道思考題：
1. 文章題目叫“一個美麗的故事”，你覺得這個故事美在哪裏？
2. “智力可以受損，但愛永遠不會。”多麼啟人深思的話語！對照文中的小男孩，我們不妨思考一下自己：我們的“愛”受損了嗎？
學生閱讀做什麼？當然最主要的任務是培養閱讀理解的能力，學習語言的表達；其他如長見識、啟智慧、育心靈等等，都是需要的，不過不同的文本解決的側重點有所不同罷了。因此，美文互動話題設計一定要凸顯語文味：整體把握、局部深入都可以，要引導學生理解思想內容，走進文本裏去。這是第1題的出發點所在。
學生走進文本以後，還需要由老師把他們帶出來，在文本與生活之間走一個來回，發揮閱讀幹預生活的作用。第2題的設計實際上抓住了一個與文本相反的現象：相當多的孩子智力正常甚至超常，但心靈發育不全，這是一個值得全社會關注的問題。因此，第2題的設計應當是有較強的現實意義的。
限於篇幅，互動話題設計必須精短。怎麼做？——不兜圈子，不繞彎子，直擊要害之處。兩道思考題的設計，一抓文題，一抓中心句，著重對文本的整體把握和心靈的感觸與自省，都是閱讀本文最最緊要的事情。下一步幹什麼呢？當然是在適當的時候拿到班上和學生展開閱讀交流，去聆聽他們在閱讀中心靈拔節生長的妙音。