課內課外融合，課堂真實有效
教學劄記
作者：卞黎鳳
【教學片段】蘇教版六上《給家鄉孩子的信》
師：（出示句子：①我思索，我追求，我終於明白生命的意義在於奉獻而不在於享受。②我願意再活一次，重新學習，重新工作，讓我的生命開花結果。③人活著不是為了白吃幹飯，我們活著就是要給我們生活其中的社會添上一點光彩。這個我們辦得到，因為我們每個人都有更多的愛，更多的同情，更多的精力，更多的時間，比維持我們自己生存所需要的多得多。隻有為別人花費它們，我們的生命才會開花。一心為自己、一生為自己的人什麼也得不到。）讀讀這些句子吧，這是一位老人在他漫長的歲月裏的人生信條和追求。（指名讀）
師：他是這樣說的，也是這樣做的，他先後擔任上海市文聯副主席、中國文聯副主席、中國作協副主席、中國作家協會主席，在漫長的工作時間裏，他從來沒有拿過一分工資。巴金老人的一字一句都讓我們深深銘記，他讓每個人都認真地審視自己，讓每個人都去思考如何讓生命有價值。（板書：讓生命開花結果）
請你再默讀這些文字，用上這樣的句式說說自己對生命開花結果的理解：讓生命開花結果，就是，而不是。
生：讓生命開花結果，就是讓自己心裏有別人，而不是隻為自己著想。
生：讓生命開花結果，就是能為社會做事，而不是成為社會的負擔。
生：讓生命開花結果，就是為社會奉獻，而不是索取，怨聲載道。
師：（出示文字，教師朗誦）
讓生命開花結果
讓生命開花結果/就像穿越一個世紀的巴金老人/他用文字的激情，喚醒人們沉睡的靈魂//讓生命開花結果/就像我們的好警察任長霞/她用自己的行為闡釋了正義和民主的真正含義//讓生命開花結果/就像窗外那個不知名的清潔工/把有限的生命投入到為人民服務的事業
師：讓生命開花結果，你會想到哪些人？也許是偉大的人、名人，也許更是那些普普通通在自己的崗位上奉獻一生的人，拿出你的筆，把你心裏想要說的話寫下來吧！（學生寫，然後彙報）
生：讓生命開花結果，我想到了城市清潔工，他們每天清晨出門，髒了自己，美麗了城市，他們是城市的美容師，他們的生命在開花結果。
生：讓生命開花結果，我想到了我們的親人解放軍，哪裏有困難，哪裏有災情，哪裏有危險，他們都是衝在最前麵，他們的生命在開花結果。
生：讓生命開花結果，我想到了巴金的夫人蕭珊，她為了巴金爺爺，不知吃了多少苦，在巴金爺爺被批鬥想不開的時候，她開導他；在巴金爺爺生病的時候，她細心照顧他；最後自己得了絕症。可以說她的一生都在為巴金爺爺，她的生命也在開花結果。
【教學反思】
課文的作者巴金生活經曆跟我們的學生距離很遠，可我們看到的課堂上的情境多麼情趣盎然！之所以出現這樣欣喜的結果，是由於教師在課內課外融合上做了一些引導，有以下幾點值得大家思考：
1. 整合了教學與課程。在傳統的教學觀念中，課程給什麼，我們就教什麼。這堂課上，教師把自己和學生看作是課程的有機組成部分，是課程的創造者和主體。教師不隻是忠實地實施課程，為了讓學生更了解巴金的人品和作品，我布置學生去看有關巴金的書籍。在上公開課的前一天，專門上了一節《走近巴金》課外閱讀交流課，開發了“了解巴金”的課程資源。
2. 努力做到開放，讓課堂充滿生命力。傳統教學過分強調預設，從而使課堂教學變得機械、沉悶和程式化，缺乏生氣，缺乏對智慧的挑戰和對好奇心的刺激，使師生的生命力在課堂中得不到充分發揮。我們在課堂中鼓勵學生對《給家鄉孩子的信》中的重點語句的自我理解、自我解讀，尊重學生的個人感受和獨到見解，師生在互動中即興創造，使學習過程成為一個富有個性化的過程，課堂中充滿了激情和智慧。
3. 師生共讀，課堂才會有積澱。為了上好這節課，我和學生一道認真閱讀了有關巴金的文章，了解巴金的作品和人品，在課堂中，教師和學生進行很好的溝通和合作，思維、情感在碰撞中擦出火花。