晨讀，別樣的精彩
教學劄記
作者：錢東英
一、構建特色晨讀文本：讓學生讀之有物
1. 課文朗讀。教材裏的課文，需要學生熟讀。因此，除了語文課堂上的朗讀，在新課學習前，可以引導學生利用晨讀時間，進行預習朗讀。單元教學結束後，也可以引導學生複習朗讀。
2. 經典誦讀。中國古代優秀文學作品特別豐富，唐詩、宋詞、元曲……作為中國人，應該誦讀並積累一些經典。因此，我們可以把一些適合小學生誦讀的經典編寫進晨讀文本。
3. 新聞播報。學習語文的渠道不止一種，聽廣播，看新聞，也是一種很好的語文學習方式。在每天的晨讀時間，用三五分鍾時間，輪流請學生上台播報新聞，既豐富了晨讀的內容，又激發了學生關注新聞、了解新聞的興趣。在實際操作中，筆者還請學生在播報新聞時添上一條“班級新聞”，介紹班級裏發生的事件。“班級新聞”播報貼近學生的生活，特別受學生的歡迎。
4. 好書推薦。語文的學習，除了學習課本，還需要進行大量的課外閱讀。讀優秀文學作品、名人傳記、科普讀物等。晨讀課上，不妨請學生上台介紹自己閱讀過的好書，簡單談談自己的閱讀感想，把好書推薦給大家，激發同學課外閱讀的興趣。當然，也可以在晨讀課上，讓學生自主閱讀課外書。
5. 美文賞析。晨讀課，還可以進行美文賞析訓練。優美的散文，篇幅短小卻生動有趣的故事，如童話故事、成語故事、神話故事等。教師可以打印下來，利用晨讀課，帶著學生一起欣賞：欣賞故事的內容，欣賞優美的語言，體會獨特的結構等等。
6. 名言介紹。晨讀課，還可以組織“我喜愛的一句名言”交流活動。很多名言簡潔卻有深意，能讓學生懂得一定的道理，還可以激發學生的鬥誌。
二、變革傳統晨讀形式：讓學生愛讀、樂讀
要讓晨讀課吸引學生，讓晨讀課“讀”出應有的精彩，教師必須積極尋求對策，變革傳統晨讀的形式。
1. 提前備好晨讀課。要讓學生愛讀，樂讀，教師要提前備課。備什麼？首先，要預設好晨讀內容。晨讀開始之前，教師要確定晨讀內容，有內容的早讀才能讀出精彩。教師精心做好晨讀教學預設，就不怕晨讀不“精彩”了。
2. 適當轉換晨讀地點。教師可以根據晨讀內容，根據晨讀需要，適當轉換一下晨讀地點：多媒體教室、走廊、校園……如美文欣賞，可以把晨讀地點移到多媒體教室，在現代化信息技術下，呈現出美圖，配上音樂，效果會非常明顯。
3. 選用多樣的晨讀方式。傳統的朗讀方式，已不能夠徹底地表達、渲泄學生讀書的情感，教師要根據晨讀內容，選擇恰當的晨讀方式：齊聲朗讀或自由背誦，配樂朗誦或分組賽讀，個人上台朗讀或教師示範。
4. 開展晨讀競賽活動。晨讀課上，教師可以組織學生開展一些競賽活動，如新聞播報，可以製定一些規則，每周評選一位“最佳小主播”，發一份紀念品；開展“最受歡迎的名言”比賽，通過投票，評選出“最受歡迎的名言”。期末複習時，我利用晨讀時間，組織學生開展了一場“古詩擂台賽”，把一學期以來誦讀的古詩詞的題目，寫在一張張小紙條上，折疊好放在一個紙盒中，然後請敢於挑戰的學生上台抽小紙條背誦古詩，連續抽取5首，過關者免做家庭作業並獎勵一粒巧克力，學生的積極性一下子就被調動起來了。
5. 師生共讀。教師不是晨讀的操控者，學生也不是被動的受控者。晨讀課上，教師的參與會激發學生晨讀的興趣。教師可與學生一道朗讀優美的文章，背誦精彩的段落；與學生交流讀書的感受，撰寫書評，向學生推薦好書；與學生就共同關心的話題發表看法甚至爭辯。
三、提升晨讀管理力度：讓學生讀有所獲
1. 調控紀律，讓學生全身心地投入到晨讀中。讀書有三到：口到，眼到，心到。做到了這“三到”，才能讀出效果。晨讀課上，教師是組織者，不能遊離於晨讀之外幹其他的事情，而應該維持晨讀課堂的紀律。如果教師在幹別的事情，學生很容易分心。教師要關注學生的投入狀態，用眼神提醒走神的學生；或者走到開小差的學生身邊，拍拍他的肩膀，讓他把心思收回來；或者幫讀書姿勢不正確的學生糾正一下。在教師的巡視、提醒、幫助下，學生自然而然就會靜下心來，全身心地投入到晨讀中。
2. 巧妙點評：提升學生的晨讀能力。每天早上的晨讀時間雖少，但日積月累下來，對於課堂知識的鞏固和課外知識積累是很有幫助的。而且，豐富的晨讀內容，還可以鍛煉學生的多種能力。如美文欣賞，可以提升學生的鑒賞能力；新聞播報，可以鍛煉學生的複述和概括能力；有效地提升學生的晨讀能力，離不開教師的點評。晨讀課上，學生讀好一篇課文，我常會進行點評，可以就學生的聲音高低、播報的流暢度等進行點評，有時也可以請學生來點評。