種下自尊、自信的種子
找到開啟心靈的鑰匙前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“兒童的尊嚴，是人類心靈裏最敏感的角落。保護兒童的自尊心就是保護兒童前進的潛在力量。”然而，在我們教育界，在廣大教師中，最易發生的問題莫過於對學生的自尊心“保護”不慎，以致不能挖掘出他們“前進的潛在力量”。多少學校一直為後進生而困惑；多少教師長期為後進生所累，苦苦得不到解脫。
所謂“後進生”，一般是指學習成績差、調皮搗蛋紀律差，不求上進品德差的學生，學生一旦被扣上這頂“桂冠”，便很快與責備、訓斥、冷遇、自卑、失敗等字眼結緣，再也得不到尊重，受不到激勵，找不到出路，便自暴自棄、死心塌地忠於“後進生”職守了。
科學家認為，兒童的智力差異是極小的，他們隻有發育快慢、啟蒙早晚之別，很少有聰明愚笨、優劣好壞之分。從理論上講，任何事物都是對立的統一。事物內部的矛盾性是事物發展的內在動力，矛盾雙方在一定條件下是可以相互轉化的。條件是可以改變的，人是可以改變的。沒有打不開的鎖，沒有學不會的事，沒有教育不好的學生，隻是“找不找鑰匙”、“為與不為”、“善為與不善為”罷了。
後進生變差的原因很複雜，而又多是外在、客觀的，很難憑借他們自身的力量去解決。在教育過程中，我們往往隻看到後進生的短處，卻不為他們創設必要的條件和成功的機會；有甚者，把他們拒之成功大門之外，輕則挖苦，重則體罰，那麼，後進生變優的希望又何處尋覓呢!
學生的自尊心像含羞草，一觸即收，老師要慎之又慎。後進生也是人，也有人格，老師要尊重他們的人格，尤其要尊重他們人格發展中的幼稚和不成熟成分，要允許他們有失誤、有反複，使他們真正享受到被人尊重的快慰，確信在老師、同學心目中是“人”，在成功大廈的構建中是“料”。實踐證明，誰能在後進生心田上種下自尊、自信的種子，誰就能找到開啟後進生心靈的鑰匙，誰就能為他們鋪設一條通向成功的道路。
據悉，美國心理學家曾於一所普通中學做過一次長效試驗。即從該校學生檔案中隨意抽取10份，卻鄭重其事地宣稱：經權威性鑒定，這10名學生的智商最高。於是全校上下轟動，師生皆對“智商十佳”學生投來驚異、羨慕的目光，對他們也一反常態，視若“天才”。殊不知這其中尚有2名“後進生”，此時他們的心態有了根本性的轉變，以自豪的情緒、十足的信念迎接這突如其來的“寵愛”，不負眾望，開始在奔向成功的征途上跋涉。10年後，這10名學生全部成才!
教師要成為“磁鐵”，讓學生親而近之，不可成為“烙鐵”，讓學生望而生畏。教師要尊重學生的人格，信任學生的能力，要千方百計為學生創造抬頭、表現的機會。這樣，就會打開桎梏後進生自信心的枷鎖，開啟他們的智慧的閥門，挖掘出他們的潛在力量。那麼，後進生變優的希望之光，就會普照教壇。