科學轉化後進生的10字方針
轉化後進生的問題一直是教育工作者研究和探索的重要課題。經過20多年的後進生工作實踐和探索，我們認為，轉化後進生應在“重、更、愛、助、導、找、激、提、建、堅”10字上下功夫。
重：重點抓轉化後進生管理，把這項工作列入學校重要的工作議程，建立和完善後進生管理製度，做到科學管理，把責任落實到每一位教師，將轉變後進生的工作納入學校的目標量化管理，做到開學有計劃、有措施，期中有檢查，期末有總結，並將轉化後進生工作作為評價教師的重要條件之一。
更：更新傳統的教學觀念和方法，對後進生分類教育，分層次教學，因材施教。平時深入了解學生，抓住時機，用靈活多樣的教育教學方法吸引後進生，使後進生學有信心，有戰勝困難的勇氣，振作起來。在課堂提問時特殊照顧後進生，給後進生創造成功的機會；在作業布置上，也要分層次，使其嚐到學習的甜頭，激發他們的求知欲。
愛：用愛的力量揚起學生前進的風帆。“愛護學生，望其成功”是教師角色心理的基本特征之一。得不到師愛的學生會和得不到母愛的孩子一樣感到委屈。因此，教師要善於和學生交朋友，關心愛護學生，建立融洽、新型、民主、平等的師生關係，消除後進生對教師的恐懼心理。隻有教育入情才能入理，隻有感化才能轉化。教師要把握時機，選擇恰當的情感教育手段實施教育，可收到事半功倍的效果。
助：後進生在轉化的過程中，往往困難重重，有畏難情緒，要做耐心細致的思想轉化工作，要反複抓，抓反複。特別是班主任不但自己要幫到底，而且還要善於利用集體力量和工作契機，對後進生進行優化組合，開展“一幫一，一對紅”的活動。使後進生不產生自卑感和孤獨感，感受到班集體的溫暖，以利於逐步養成良好的學習習慣和學習方法，提高學習效率。
導：認識是理解的基礎，也是因材施教、對症下藥的前提。對後進生，不能隻在“差”字上打轉，要正確認識學生，要對他們的學習習慣、生活環境、成長過程、父母期望程度等有所了解，查清“差”的原因。現實生活中，能比較正確認識後進生的教師為數不少，但能引導後進生正確認識自我的卻為數不多。做後進生工作，重要的是後者。認識是引導的基礎，引導才是轉化的手段。後進生不管是中學的還是小學的，從主觀角度去審視他們，都會發現一種扭曲的變態心理。對這種變態，可以說絕大部分的後進生不能自知，更不能自拔，特別是在頭腦裏形成錯誤思想定勢的後進生，帶著有色眼鏡看社會、看人生，很多正確的批評、幫助，都會在他們的思維中得出本末倒置的結論。作為教師，如果不能引導他們正確認識自我，轉化將成為空話。要做好這項工作，教師應該經常幫助他們解剖自我，讓學生站在一個製高點來審視自己，以得出比較客觀的結論，產生自我轉化的內動力。
找：後進生有閃光點，這是不容置疑的事實。要善於尋找後進生身上的閃光點，發現後進生的進步就要及時公開表揚，盡量創造使其表現閃光點的條件，或者有目的地幫助後進生創造閃光點。特別在課堂上要鼓勵後進生發言，並給以充分肯定，促使其積極思維，日有所進，從點滴的成功中獲得積極的情緒體驗。
激：一個人的成長，榜樣的作用是不可低估的。對後進生中進步快、某一方麵表現突出者，要表揚鼓勵，可照像上光榮榜，還可以在學校表彰，這樣使後進生學有榜樣，趕有目標，促使更多的後進生在見賢思齊中共同進步，同時也覺得自己的前途光明。
提：實行班幹部輪換製，讓後進生有機會提升當班幹部，通過管理別人，來約束自己。提拔後進生當幹部，發揮他們的長處，既有利於班集體建設，也是轉化後進生的有效途徑。但是選用後進生，一定要注意提高他們的思想道德素質。後進生被選用，一般都會產生比較明顯的變化，這種變化的動力來自榮譽感、責任感和新鮮感，這“三感”產生的變化並沒有在根本上改變後進生的劣根性。因此，它產生的變化效應是短暫的，如果對這一點沒有清醒的認識，選用後進生最終很可能使班主任陷入被動難堪的局麵。要提高他們的思想道德素質，最好的方法是把他們推到矛盾的焦點上去敲打。例如，班級同學出現矛盾，讓他去參與處理，一旦站在執法者的地位，他們的頭腦必然進行深層思考，在解剖別人時進行深刻的自我教育。如果此時教師能及時點撥，則效果更好。
建：建立轉化後進生家、校同步教育聯係檔案，學校可一周或兩周填寫一次，把學生在校內外的學習及思想品德表現情況及時反饋給家長，便於對症下藥，雙方配合教育。
堅：轉化後進生難，常常會出現反複。因此，我們在動之以情、曉之以理、束之以規的基礎上，還要做到導之以行、持之以恒。要有堅定的信心，將師愛的種子播入學生心田，讓它發芽、開花、結果。