營造後進生輕鬆、愉快的學習氣氛
一般而言，知識對學生來講應該是具有吸引力的，然而事實卻不盡然，後進生困學、厭學甚至逃學的現象時有發生。在多年的實踐中，我們認為，為後進生營造一種輕鬆、愉快的學習氣氛，是轉化後進生工作的一個重要方麵。
(一)消除壓力，激發動機
後進生固然差，但總能發現一些優點。這些優點常常被差的表象所掩蓋。教師需要轉換視角認真地觀察分析，教育幫助他們排除思想顧慮，認清自我，消除來自各方的壓力，以飽滿的熱情，投入到學習中去。
在平時的學習中，我們發現有些後進生學習上盡心盡力，可學業仍不如人，心理壓力大。一怕老師批評，二怕家長責罵，三怕升不了學，學習生活很不愉快，情緒低落。針對這些情況，我們一方麵和他們的家長交換意見，希望家長理解孩子；另一方麵找學生談心，讓他們明白，學習的目的是為了獲取知識，升學要學習，升不了學也要學習。要抓住機遇，努力去學，放開去學，有了紮實的知識，就有用武之地。要立誌，要發奮，要有上進的動機和決心。有不少後進生明白了這些道理後，思想上就不那麼緊張了，知道用功了。
(二)、減輕作業量，低標準要求
各科作業幾乎占了學生的大部分課外時間，後進生就更難熬了，在這方麵，我們對後進生實行特殊的“優待”。
1.成績好的學生要當堂做完全部作業，後進生可選做，不搞“一刀切”。
2.學生手裏的各類練習冊中的練習題，由教師精選，後進生可少做。
3.老師對後進生作業打分應采取期效式的激勵。平時後進生隻要在規定時間內獨立完成作業，雖然少做一兩題，也可給些獎勵；若不及格，可暫不打分，教師劃出作業錯處，發還後讓他們重新訂正，如全對，可給滿分。
4.作業錯處多的後進生，隻要他們上課用心聽，不抄他人作業，教師也要為他們鼓掌叫好，要為他們重新講解，再一次作示範，當麵指導訂正，直至做對為止。
(三)及時鼓勵，扇“小扇子”
學生在校學習，沒有什麼比學有所得更叫他們高興的了。無論是成績好的，還是成績差的，受到教師表揚時，心裏都是甜滋滋的。
對待後進生，老師要善於發現他們的閃光點。他們每答好一個問題，每做對一道題目，教師都應及時鼓勵，扇扇“小扇子”，如“好，真好”、“你這階段學習進步了”、“成功屬於不怕困難的人”，等等。經常用這些鼓勵性語言培養師生之間的感情，用這些“小扇子”扇旺後進生的智慧的火苗，激起他們對教師的熱愛與尊敬，使之“親其師，信其道，”進而“樂其道”。因為良好的感情是傳授知識的催化劑，後進生自然樂在其中。
(四)邊玩邊學，勞逸結合
後進生每取得一點進步，都需要經過艱辛的勞動。在緊張地學習一段時間後，要適量安排他們玩一玩，這裏的玩不是放任的你追我們打，應該籌劃安排。如打籃球、乒乓球，下棋，畫畫等。
後進生對哪些活動感興趣，就讓他們參加哪項活動，讓他們玩得痛快、盡興。學學玩玩，勞逸結合，讓後進生不為沒有玩的時間而愁，既鍛煉身體，又在知識上得到擴展。這樣做，後進生在校生活才會和諧、充實、快樂。
(五)重視心理指導，增進理解
在應試教育的環境下，有的學校把注意力集中到能升學、有發展前途的學生身上，往往忽視對後進生心理上的指導，這些排名在後的學生，普遍缺乏信心，把學習當作最大的煩惱。
心病還需心藥治。我們不隻做個知識的傳播者，還要做學生心理上的指導者。重視後進生心理指導，讓他們放下思想包袱，進一步理解和愛護他們。
1.講述華羅庚、陳景潤刻苦學習的故事。華羅庚、陳景潤他們上小學、初中時，學習成績並不好，但經過後來的刻苦努力，終於成為中外著名的大數學家。後進生的“後進”，不能代表長遠和將來，後進與先進並不是一成不變的。
2.切實做到“三心”，即愛心、關心、耐心，對他們不挖苦不諷刺。
3.表揚與指導。在日常教學過程中經常給後進生表揚與指導，釋疑解惑。即使一點微小的進步，也不斷表揚，讓其真正感覺到老師並未嫌棄他們，讓他們得到更多的關心和愛護。
努力營造後進生輕鬆、愉快的學習氣氛，是轉化後進生的具體辦法之一。還需要我們不斷探索與實踐。