與後進生談話要講求藝術
與後進生談話，是班主任做好轉化後進生工作的一種重要手段。由於談話是一種雙向交流，作為班主任，總是努力使自己設計的談話內容影響學生，使其表示讚同並去執行。作為後進生，由於他們的思想素質較差，心理脆弱，情況比較繁雜。因此，班主任必須講究談話藝術，才能取得事半功倍的效果。
第一，創設和諧的談話氣氛。班主任與後進生談話應創設一種和諧的談話氣氛。不管是環境氣氛(談話的地點、場合等)，還是學生的心理氣氛(學生心態的變化、心理障礙等)，在事物的發展變化過程中都起著類似化學中的“催化劑”作用，氣氛的濃與淡、好和壞會使談話產生迥然不同的效果。和諧的談話氣氛能消除學生因談話而引起的緊張情緒和戒備心理、防禦心理、抵觸心理、恐懼心理，能促進師生之間感情的交流。
和諧談話氣氛的創設，首先要求班主任對談話有一個認真、負責、坦率、誠懇的態度。學生感受到你是在真心地關心、愛護、幫助他，才能接受你的“理”，在感情上和你接近。如果敷衍了事，漫不經心地邊批改作業邊和學生談話；如果忽略了學生存在的精神壓力、心理特征，那就不會有和諧的、融洽的談話氣氛。
其次，和諧談話氣氛的創設，要因事而異。因為後進生中有的是言不正，行不規的；有的則犯有盜竊、打架鬥毆等嚴重錯誤的。比如，解決師生、同學之間人際關係上的糾紛，應有一個輕鬆、愉快的氣氛，這樣有助於驅散談話對象的煩惱，化解其心中的疙瘩。為解決嚴重的思想問題或過失而進行談話，那就應有一個莊重的氣氛，因為它能促使學生意識到問題的嚴重，從而加速問題解決的進程。
和諧談話氣氛的創設，要注意選擇談話的地點。如：在校園的走廊裏是一種氣氛，在簡樸的辦公室又是一種氣氛。如果學生不願進辦公室，卻非要在辦公室談，就不易消除學生的恐懼心理，談話就較難成功。
害怕傷臉麵的學生，不宜在辦公室或公開場合談話，有的情況還要為他保密，這樣才能消除他的逆反心理和敵對情緒。如：對曾犯有小偷小摸、流氓行為的學生，要像教育家誇美紐斯所說：“老師要和善地、愉快地教育兒童”，“以便在沒有毆打，沒有號泣，沒有暴力，沒有厭惡的氣氛中，在和藹可親的氣氛中，喝下科學的飲料。”
第二，選擇談話的時機。常言道：“機不可失，時不再來。”與後進生談話，要掌握好時機。特別是談話中要善於捕捉轉化後進生的良機。如：接受新班時，新學期開學時，後進生取得進步時，後進生的情緒反常時，後進生思想出現反複時，後進生在思想上感到苦悶，行為上猶豫彷徨，站在十字路口不知何去何從時等等，都應及時找學生談話，不同時間的談話會收到不同的效果。
選擇時機，一是要有及時性，談話應及時，不好的思想剛露頭，不好的事還在潛伏期時，一旦發現應立即找學生談話，力求把“事故”消滅在萌芽狀態，這比事後再談能收到事半功倍之效。
班主任不僅要講求教育科學，還應講求教育的藝術、談話的藝術，隻有這樣才能收到良好的教育效果。