班主任應學會看“火候”
轉化後進生的工作同燒窯一樣，也要善於掌握好“火候”。用教育學的名詞術語來說，就是教育時機。
據心理學研究，平時人都處於一種相對穩定的心理平衡狀態之中，即心理定勢。仔細觀察學生，便可以發現優生的心理定勢是優越感和安全感；中等生的心理定勢是危機感；後進生的心理定勢是自卑感；雙差生的心理定勢是對一切滿不在乎感。當某種心理定勢被破壞時，學生就會產生一種不平衡的心理狀態。這個時候，就是學生最易接受教育的時機，有人稱之為最佳教育時機，也就是“火候”。班主任的明智，就在於發現或誘導這種“火候”，及時捕捉住這種“火候”，並采取相應的教育對策做學生的思想轉化工作。“火候”抓得好，工作就會收到事半功倍的效果。
大凡調皮的學生都很聰明，隻是由於種種原因，他們的聰明反被聰明誤了。蘇霍姆林斯基說：“教師的技巧和藝術就是善於打開每一個學生精神發展的領域。”抓住“火候”，趁熱打鐵，必有收效。
隻要有強烈的事業心和責任感，隻要對學生進行深入的觀察、了解、分析和判斷，就一定能把握教育的“火候”。當然，轉化後進生把準“火候”隻是一個契機，大量的轉化工作還要靠平時點點滴滴、艱苦細致、耐心的思想教育。
抓住教育契機，運用恰當的教育手段，就會收到良好的教育效果。