當發現黑板未擦以後
治教經驗
作者：吳基建
這天，我像往常一樣去上課。我剛走近教室的後門，便聽到教室裏一片嘈雜聲，直到我站在講台中間，還有不少學生在忙著整理上節課所用的數學書、作業本。一回頭，一黑板的數學演算板書是那樣的刺眼。學生們今天是怎麼了，難道不知道做好課前準備嗎？就算今天擦黑板的值日生忘了，也總該有人給他提個醒吧？四十多位學生中竟然沒有一個人主動擦一擦？想到這些，我不禁有些惱怒。剛想發火，忽然想起前不久也曾出現過這樣的情景。
那天，我站在講台前，看著一講台的作業本、滿黑板的字，我怒不可遏，先是怒氣衝衝地勒令當天擦黑板的值日生在眾目睽睽之下擦黑板，接著又把班委幹部們狠狠地數落了一遍，然後又由點及麵地批評了全班學生，最後還將那幾天表現不佳的學生一一點名訓斥了一番。整整五分鍾，學生們一直在畢恭畢敬地聽著。隨後的語文課上，氣氛相當沉悶，學生在發言、朗讀時都顯得小心翼翼的，生怕有一點閃失。一節課下來，我感到身心疲憊。
現在，“曆史”又在重演，我又一次被學生們推到了憤怒的邊緣，是選擇發火，還是……
我努力控製住自己的情緒，輕輕地從講桌上拿起了黑板擦，從黑板的左邊一直擦到右邊，每一下都擦得有力而幹淨。我從眼睛的餘光中覺察到，此刻學生們都在屏息注視著我，或許他們也想起了不久前的那場大“火”吧。現在，他們不知道我接下來會怎麼處理這件事，教室裏靜極了。擦完黑板，我調整好自己的情緒，輕輕地轉過臉，先送給學生們一個微笑，很坦然，也很真誠。這一笑，使學生，也使我自己輕鬆了許多。然後我略顯誇張地拍了拍手上的粉筆灰，說：“怎麼樣，黑板我已經替值日生擦好，咱們是不是可以開始上課了呀？”學生們輕輕地舒了口氣，彼此相視一笑，隨著班長一聲響亮的“起立”，48位學生齊刷刷地站直了身子，個個精神抖擻，響亮地喊了聲：“老師好！”接下來的語文課，學生們學得特別主動，思維敏捷，發言踴躍，課堂氣氛活躍。盡管課前耽誤了幾分鍾，但這節課的教學任務仍按時、高效地完成了。
顯然，當時學生們對自己沒有做好課前準備、沒有及時擦幹淨黑板這些小錯誤是有認識的。此時，教師若是不夠冷靜，來個“小題大做”，或“借題發揮”，或“新賬老賬一塊兒算”，搞擴大化批評，學生們在戰戰兢兢中怎麼可能對自身的問題進行深刻反思呢？他們對教師的言行隻能是既不敢怒也不敢言，在老師的“高壓”之下變得畢恭畢敬，一潭死水的課堂氣氛自然也就不可避免。反之，教師若能在此刻克製自己，冷靜處理，來個“大題小作”或“小題不做”，放下老師的架子為學生擦一擦黑板，給學生一個反思調整自我的機會，就可能輕輕鬆鬆地改善師生關係，緩和不愉快的課堂氛圍。教師這種寬容、豁達之舉，往往出乎學生的意料，是對學生一種藝術的批評和無聲的鞭策。學生是敏感的，他們對教師的良苦用心是能心領神會的，課堂上，他們一個個主動學習不就是對老師寬容的最好回報嗎？
在教育教學過程中，類似於“擦黑板風波”這樣的小事隨時都有可能發生，教師需審慎對待，對學生在無意中所犯的小錯誤抱有一顆寬容之心。寬容是教師用自己博大的胸懷，為保護出錯學生的自尊而撐起的一把愛的大傘。唯有寬容，才能在師生之間出現不愉快時，營造出一種和諧的、輕鬆的、愉快的氛圍，化解師生間不愉快的堅冰，帶給師生一片晴天。
【作者單位：廣東省英德市青塘鎮建新小學】